《平行四邊形的面積計算》的教學(xué)反思
一、注重學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展
數學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，要千方百計地通過(guò)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，全面揭示數學(xué)思維過(guò)程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習知識的心理活動(dòng)統一起來(lái)。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓練，是數學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過(guò)程，體現了數學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值。在我這節課中，我讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手剪拼，轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。引導學(xué)生參與學(xué)習全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識，強化學(xué)生參與意識，引導學(xué)生運用各種不同的方法，通過(guò)割補、平移把平行四邊形轉化為長(cháng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(cháng)方形的長(cháng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，使學(xué)生得出結論:因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
二、注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
整個(gè)教育界現在都在提倡學(xué)生的自主學(xué)習，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。所謂“互動(dòng)”就是在課堂教學(xué)中師生要有交往，生生要有交往，不能是教師的'“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”、“滿(mǎn)堂練”。師生應該互有問(wèn)答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問(wèn)答。在這節課中，教師始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。在這節課中，每一個(gè)環(huán)節，都對學(xué)生提出明確的要求，引導學(xué)生思考，動(dòng)手操作，推理與表達，并讓小組到臺前匯報，充分展示，開(kāi)展小組學(xué)習競賽。
三、練習的設計，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
1、是讓學(xué)生應用公式計算平行四邊形面積，通過(guò)板演強調書(shū)寫(xiě)格式。
2、是讓學(xué)生判斷三個(gè)平行四邊形的面積計算的對與錯，讓學(xué)生明白計算平行四邊形的面積要用對應的底和高相乘。
3、是計算兩組平行四邊形的面積，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生指導第二個(gè)平行四邊形可以用兩種方法來(lái)計算。
4、是判斷在一組平行線(xiàn)之間的兩個(gè)平行四邊形的面積是否相等，明白等底等高的兩個(gè)平行四邊形的面積相等。
5、讓學(xué)生知道已知平行四邊形的面積與高，求底要用面積除以高；知道面積與底求高要用面積除以底。
6、讓學(xué)生課后探究，把平行四邊形拉成長(cháng)方形，面積有沒(méi)有變化，周長(cháng)有沒(méi)有變化，拓展學(xué)生思維。
不足：
課堂上有效的評價(jià)語(yǔ)言在本節課中的體現不夠完善。自己覺(jué)得在引導和組織學(xué)生上欠缺一些，教學(xué)過(guò)程當中教學(xué)機智不夠靈敏，這也是我今后所要重點(diǎn)刻苦鉆研的一部分。
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