關(guān)于《小稻秧脫險記》的語(yǔ)文教學(xué)反思
今天，我執教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話(huà)故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識寓于童話(huà)故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對話(huà)、有趣的情節都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
我在教學(xué)《小稻秧脫險記》時(shí)，有目的、有意識的設計了一些內容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時(shí)，我讓一些學(xué)生上來(lái)表演，其余學(xué)生做導演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候，我通過(guò)了示范表演、會(huì )的站起來(lái)表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣，從而體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習中去了。在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習效果當然更好了。
陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的`人�！苯陶咔擅顒�(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng )意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì )”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔，實(shí)際效果也不好。強調讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，并不意味著(zhù)教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學(xué)生才能悟得真切。
上完這堂課，我的最深感受是學(xué)生會(huì )讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，關(guān)鍵在于引導。首先讓孩子們帶著(zhù)感興趣的問(wèn)題去讀文，探究性的閱讀。創(chuàng )設情境，激起學(xué)生的情緒，在讀、說(shuō)、演、評等方法，加深內心感受和體驗，培養語(yǔ)感。在表演中積極主動(dòng)的思考和感情投入，加深了對文章的理解，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣。
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