三篇關(guān)于中班教學(xué)反思范文

　　中班教學(xué)反思（一）

　　我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問(wèn)題還是時(shí)常會(huì )浮現，“老師，我的剪刀找不到了？”“老師，我的書(shū)應該放到哪里？”“老師，圖書(shū)又變得亂七八糟了？”“老師這個(gè)我不會(huì )”，我開(kāi)始擔憂(yōu)，開(kāi)學(xué)初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但現在已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們該是能很好地去解決這類(lèi)生活小問(wèn)題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

　　是什么原因阻礙了孩子該有的成長(cháng)呢？過(guò)多的包辦，過(guò)多的限制，過(guò)多的干預，讓孩子也慢慢習慣了接受，習慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來(lái)一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì )做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

　　我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應該為其制定一些新的生活技能學(xué)習，這樣才能促進(jìn)他們的成長(cháng)，同時(shí)滿(mǎn)足他們成長(cháng)的榮譽(yù)體驗。因此，我們試著(zhù)相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務(wù)”角色，開(kāi)始讓孩子去實(shí)現服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過(guò)渡環(huán)節自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習活動(dòng)前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設置值日生小班長(cháng)主動(dòng)幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì )了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì )，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養。 另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著(zhù)做、大家的`事情一起做。學(xué)會(huì )做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì )做事”生活教育已經(jīng)開(kāi)始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì )處事，這種價(jià)值將會(huì )延續，相信明天我們的孩子會(huì )是出色的、自主的、能干的！

　　中班教學(xué)反思（二）

　　主題活動(dòng)是活動(dòng)課的重要部分，因此，上好主題活動(dòng)課尤為重要。

　　《樹(shù)真好》是中班建構式主題活動(dòng)“大樹(shù)和小花”其中的一個(gè)活動(dòng)內容，原本的活動(dòng)是一個(gè)散文欣賞加創(chuàng )編，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)存在兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、散文的文字描述通俗但是比較復雜，不利于幼兒進(jìn)行創(chuàng )編。

　　2、幼兒前期經(jīng)驗的獲得非常重要，只有對樹(shù)的好處的深入了解了，幼兒才能進(jìn)行創(chuàng )編。但是活動(dòng)卻沒(méi)有這個(gè)方面具體的操作準備。

　　在次此基礎上我進(jìn)行了修改，并且反復進(jìn)行了推敲。在一次次的思考、實(shí)踐的過(guò)程中，對于組織這樣的一個(gè)活動(dòng)我受到了很多的啟發(fā)：

　　1、詩(shī)歌的改編。

　　建構式的課程是供我們參考的，但不是一個(gè)固定的活動(dòng)，因此當課程中的內容不適合孩子的時(shí)候，我們可以大膽的進(jìn)行修改，使之更加適合本園孩子的特點(diǎn)，讓孩子得到相應的發(fā)展。我選取散文的精髓，把樹(shù)的好處編成了簡(jiǎn)短而朗朗上口的詩(shī)歌，在實(shí)際的活動(dòng)中，孩子們不僅能理解詩(shī)歌的內容，而且也能根據詩(shī)歌的結構進(jìn)行了大膽的創(chuàng )編。

　　2、整合的問(wèn)題。

　　設計《樹(shù)真好》的活動(dòng)，是想通過(guò)活動(dòng)使孩子一方面能夠借助詩(shī)歌的結構進(jìn)行創(chuàng )編，另一方面也能進(jìn)一步了解樹(shù)與人類(lèi)、動(dòng)物的關(guān)系，產(chǎn)生愛(ài)護樹(shù)木的情感。

　　3、.把孩子們帶出課堂，走進(jìn)果園，親近自然，孩子們在果園里歡呼雀躍，玩得開(kāi)心，學(xué)得也開(kāi)心。

　　中班教學(xué)反思（三）

　　這是一個(gè)對“對稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意去尋找發(fā)現，這是活動(dòng)設計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應手去實(shí)施，因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節中，引導他們發(fā)現了“對稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節清晰、明了，重點(diǎn)突出。

　　活動(dòng)目標的反思：活動(dòng)的目標實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現，特別是“發(fā)現物體的對稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習的反映。

　　活動(dòng)過(guò)程的反思：

　　“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè )的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動(dòng)的尋找著(zhù)每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現了“對稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì )從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著(zhù)他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現了問(wèn)題而導致的。這環(huán)節讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

　　“找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。我就請班上學(xué)習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，()因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。

　　“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。

　　“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結一下對稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現了對稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì )主意到色彩的變化與對稱(chēng)。

　　這就是我對“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。幼兒大班教學(xué)反思托班教學(xué)反思學(xué)前班教學(xué)反思

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