《認識扇形統計圖》教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《認識扇形統計圖》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《認識扇形統計圖》教學(xué)反思 篇1
在孩子們的記憶里，條形統計圖和折線(xiàn)統計圖已是熟悉不過(guò)了，今天學(xué)習扇形統計圖，相信孩子們也能學(xué)習得很好。
回憶、經(jīng)歷統計的方法，是需要的。
課堂上，我和孩子們從身邊的情境出發(fā)，再一次經(jīng)歷了收集數據、整理數據的過(guò)程。雖然這是舊知，但我以為，這是學(xué)習扇形統計圖的奠基石，不可或缺。唯有經(jīng)歷了統計的整個(gè)過(guò)程，統計才是最具嚴謹性的，孩子們的學(xué)習才是最具價(jià)值的。
讀懂扇形統計圖是關(guān)鍵，讀懂了，才能順利地解決問(wèn)題。
在孩子們自主學(xué)習扇形統計圖時(shí)，我去巡視。孩子們是根據這樣兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)的：1．圖中的整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形分別表示什么？2．從圖中，你獲得了哪些數學(xué)信息？他們在自主交流的過(guò)程中，發(fā)現扇形統計圖的特點(diǎn)和作用并不困難，孩子們很快就得出：扇形統計圖可以讓一些雜亂無(wú)章的數據變得清晰，便于觀(guān)察；扇形統計圖能更清楚的了解各部分數量同總數之間的關(guān)系；扇形面積的大小分別反映各個(gè)部分占總體的百分之幾。這樣的認知，就是孩子們對扇形統計圖的深刻認識。
將扇形統計圖與已學(xué)過(guò)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖進(jìn)行對比，是凸顯扇形統計圖必要性的有效路徑。所以，在課堂上，我安排了對比練習。我想通過(guò)對比，孩子們才能更進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
《認識扇形統計圖》教學(xué)反思 篇2
本節課我從學(xué)生喜歡的體育項目入手導入扇形統計圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的條形統計圖的知識，讓學(xué)生通過(guò)對比認識扇形統計圖。
在新授環(huán)節，意在通過(guò)分析討論扇形統計圖中每個(gè)小扇形表示的意義，找出單位一、部分量和分率，讓學(xué)生發(fā)現扇形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。但是學(xué)生在描述時(shí)有點(diǎn)卡殼，描述的不是很清晰。當時(shí)我應該把學(xué)習形式轉換為小組討論，讓學(xué)生通過(guò)與小組成員交流討論，能明確清晰的發(fā)現扇形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。應讓學(xué)生有多樣化的學(xué)習方式。
在授課期間，我總想讓學(xué)生按自己的思路來(lái)，提出的問(wèn)題都有局限性。但課堂是生成的，學(xué)生是課堂主體，在課堂上，我應該放手讓學(xué)生去發(fā)現、去總結，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且提問(wèn)題要有開(kāi)放性，不能禁錮學(xué)生的思維。
在整個(gè)課堂中，學(xué)生的參與度有點(diǎn)小，上課氣氛不高漲，但大部分原因在于我本身。教師上課時(shí)候的語(yǔ)氣太平緩且低沉，學(xué)生特別容易受到影響，而且注意力不集中。這個(gè)是我這節課最大而且最需要注意的問(wèn)題。老師的狀態(tài)與學(xué)生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情，學(xué)生才會(huì )收獲更多。在以后的任教中，我應重點(diǎn)注意這個(gè)問(wèn)題，做到上課語(yǔ)調抑揚頓挫，有著(zhù)飽滿(mǎn)熱情的上課情緒。
在設計練習題時(shí)我緊緊圍繞教學(xué)目標，讓學(xué)生多說(shuō)，多練，在講解扇形統計圖時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生找單位一、部分量和分率掌握扇形統計圖中包含的信息。同時(shí)，在設計課件時(shí)我也是非常用心的，關(guān)注到了每一個(gè)小細節，字體很醒目，畫(huà)面也很有美感，比較容易吸引學(xué)生的注意力。這節課我準備了很久，而且詢(xún)問(wèn)了多個(gè)老師的意見(jiàn)，也得到了很多指導，相對于之前有很大的進(jìn)步。同時(shí)對于本節課的不足之處我會(huì )在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
《認識扇形統計圖》教學(xué)反思 篇3
扇形統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習的最后一種統計圖，它的特點(diǎn)和作用是本節課的重點(diǎn)。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的統計的相關(guān)知識和方法。然后，出示例題透過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。
如：“看到圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生從自己的思考出發(fā)提出問(wèn)題，參與面很廣，一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，現場(chǎng)會(huì )由孩子們及時(shí)解答。接下來(lái)的課堂以一個(gè)較有深度的問(wèn)題“游泳獲得的金牌數量占總金牌數量的百分之幾？”展開(kāi)了本節課的學(xué)生，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題串聯(lián)，逐步學(xué)習扇形統計圖。在教學(xué)中，透過(guò)與所學(xué)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的.特點(diǎn)和作用的比較，使學(xué)生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線(xiàn)統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點(diǎn)。透過(guò)比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關(guān)系，能夠用扇形統計圖來(lái)表示，由此引出扇形統計圖，并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數。使學(xué)生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動(dòng)項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分認識到每個(gè)扇形的具體含義，讓學(xué)生反復的描述每一個(gè)扇形中百分數所表示的意義，加深對百分數知識的理解，又利于讓學(xué)生體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)。這節課我最大感受是：
1、課堂上力爭做到由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，課堂中最大力度的將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，經(jīng)歷分析數據，合作探究的全過(guò)程，參與知識的構建。
2、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，從課前的自主探究統計，到課上的創(chuàng )設情境、探究學(xué)習等環(huán)環(huán)相扣，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習興趣，也體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數學(xué)，也在用數學(xué)。
不足之處：
學(xué)生對于總數與部分量之間的關(guān)系，扇形統計圖的特點(diǎn)還應該再用些時(shí)間鞏固強化一下。
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