《看雪》教學(xué)反思參考范文

　　課前，我讓學(xué)生在地圖上找了找北京和臺灣相隔多遠。并提出：“你認為從臺灣到北京容易嗎？”學(xué)生找到后，說(shuō)：“是離得比較遠，但是，我們有現代化的交通工具，從北京到臺灣乘飛機應該是很快的�！�

　　聽(tīng)了學(xué)生天真的回答，我沒(méi)有否決，只是讓學(xué)生帶著(zhù)這些想法自己去讀課文。

　　讀完之后，大家立刻議論起來(lái)了。圍繞著(zhù)課前的問(wèn)題，大家談了許多，談到了臺灣的小朋友，談到了自己的理想，談到了祖國的統一問(wèn)題，仿佛各個(gè)都是大政治家，在談?wù)撟鎳�的統一問(wèn)題。還有的孩子甚至談到“辦遷證”等許多在孩子們看來(lái)似乎是高深莫測的問(wèn)題。

　　終于停止了口舌之爭。我問(wèn)到孩子們：“你覺(jué)得臺灣小朋友來(lái)大陸，來(lái)北京容易嗎？”（不容易。）

　　“他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪，你能找找文章中，老師是怎樣告訴他們的嗎？”

　　學(xué)生迅速找到并歡快地讀出在嚴冬中大家在雪中的嬉戲。

　　“誰(shuí)還能給臺灣的小朋友講講，下了雪，你會(huì )看到什么？”

　　大家講了許許多多雪中的趣事，當問(wèn)到他們“快樂(lè )”嗎？學(xué)生一至回答“快樂(lè )！”“那，咱們就高高興興地來(lái)讀讀冬天的樂(lè )趣吧！”

　　“然而臺灣處在我國最南邊（指地圖）那里一年四季溫度都比較高，大家根本見(jiàn)不到雪，你們說(shuō)臺灣小朋友想見(jiàn)真的雪嗎？”

　　“想！”

　　“讀出孩子急切的心情來(lái)�！�

　　可是，他們的老師卻深情地說(shuō)：“那里的小朋友正盼著(zhù)你們去和他們一起玩兒呢！”誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師。為什么老師要深情地說(shuō)。

　　大家一下子抓住了“盼望祖國統一”的心情，解決了學(xué)生心中的`疑團。從而又一次激蕩起學(xué)生的愛(ài)國之情。

　　此時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步討論：兩岸小朋友的愿望能實(shí)現嗎？

　　學(xué)生在討論中堅定了祖國終歸會(huì )統一的強烈信念，從而又進(jìn)行了一次深刻的愛(ài)國主義情感教育。

　　學(xué)生除了對新奇的、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物，比較感興趣外，還對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。在教學(xué)中，我通過(guò)鉆研教材，首先抓住教材中的內容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。其次，抓住課文中的對比。教材中強烈的對比也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地投入學(xué)習，使課堂效率成倍提高。人的認識活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的。任何認識活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我積極調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得起到了事半功倍的效果。

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