《實(shí)際測量》教學(xué)反思范文
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的人格，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力�！皩�(shí)際測量”這節課就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用標桿、卷尺、測繩等測量工具測量較近或較遠兩點(diǎn)間距離，對測量結果要求不十分準確時(shí)也可以步測或目測。為了上好這節課，課前我做了大量的準備工作：分好小組并確定小組長(cháng)；安排預習內容；準備好測量工具；安排好測量場(chǎng)地并事先計劃實(shí)際活動(dòng)的步驟。
從這節課中，我深刻體會(huì )到擁有快樂(lè )、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系，對認知創(chuàng )造具有的激勵作用，在這種情緒狀態(tài)下，學(xué)生的思維能量最大限度的活躍起來(lái)，容易誘發(fā)創(chuàng )新思維，產(chǎn)生獨到見(jiàn)解，真正體現了學(xué)生才是知識活動(dòng)的主體。在教學(xué)中，確定較近兩點(diǎn)后，我讓學(xué)生自己選擇測量工具，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生清楚的明白只要選擇合適的工具才能更好得進(jìn)行測量。在實(shí)際測量時(shí)，他們自己說(shuō)出應注意的地方，如卷尺要拉直，刻度要對準等，得出結果后，我選擇了一種小刻度的卷尺，尺不夠長(cháng)怎么辦？預習過(guò)的.學(xué)生迅速提議使用標桿并講出了注意事項：要定一條直線(xiàn)。那么插在哪合適？測量前應該根據測量工具估測。接下來(lái)的分組實(shí)際測量迅速展開(kāi)，在距離較遠的兩點(diǎn)間測量時(shí)選擇了合適測量工具的小組在規定時(shí)間圓滿(mǎn)地完成了測量任務(wù)。
步測是一大難點(diǎn)。我選擇了一段30米距離，他們按要求用均勻的步子沿直線(xiàn)走了三、四次并記好每次的步數后，都能算出平均每次走了多少步，但在求一步的平均長(cháng)度是多少時(shí)出現困難，特別是出現30（米）47（步）這類(lèi)不會(huì )往下算的情況，怎么辦？讓學(xué)生動(dòng)口自己說(shuō)，動(dòng)腦想。在我提示長(cháng)度單位可以換算后，大部分同學(xué)算出了自己一步的平均長(cháng)度開(kāi)始去驗證第一次用工具測量的結果了。只剩下幾個(gè)了，我直接告訴他們求法30米=3000厘米，用3000以平均步數，求出自己一步的平均步長(cháng)。目測部分教授的較倉促，讓學(xué)生練習的也較簡(jiǎn)單，應該讓學(xué)生根據預習自己講出如何測量，再用工具或步測的方法驗證一下結果會(huì )更好一點(diǎn)。
不拘泥于固定的模式，讓學(xué)生從不同的角度以不同方法實(shí)際測量，在創(chuàng )新的課堂上我愿走下講臺，走近我的學(xué)生，跟他們成為朋友，一起討論，一起實(shí)際操作測量，以良好的師生關(guān)系營(yíng)造和諧、民主、輕松的學(xué)習氛圍。
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