解稍復雜的方程教學(xué)反思范文

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的解稍復雜的方程教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

解稍復雜的方程教學(xué)反思范文1

　　通過(guò)對五年級數學(xué)第四章《簡(jiǎn)易方程》中《稍復雜的方程》的教學(xué)，透過(guò)學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現了一些問(wèn)題。

　　學(xué)生對單純的計算部分掌握的比較好，基本上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，但是在解決實(shí)際應用的問(wèn)題中就出現了比較大的問(wèn)題。

　　一、學(xué)生沒(méi)有一種用方程的思想解決問(wèn)題的思維，而且在很多時(shí)候也不習慣用方程來(lái)解決問(wèn)題。

　　二、因為學(xué)生在之前已經(jīng)習慣了問(wèn)什么就設什么，而現在不行，問(wèn)什么不一定就要設什么，而設的量又不止一個(gè)。通常設第一個(gè)量的時(shí)候還比較好設，但是后一個(gè)量就不知道該如何來(lái)設，或者有些學(xué)生就干脆不設。

　　三、在解方程的時(shí)候，只解了x，但是所設的另一個(gè)量就沒(méi)有再進(jìn)行計算，被忽略了。

　　通過(guò)這些問(wèn)題認為還是需要一些專(zhuān)題的訓練，培養學(xué)生用方程解決問(wèn)題的思維，和熟練的運用解題的方法。

解稍復雜的方程教學(xué)反思范文2

　　大部分學(xué)生會(huì )解這樣的題目了。這節課還能上成新授課嗎？批改預習作業(yè)后，發(fā)現新授的內容還是有的。譬如“如何正確設未知數X的問(wèn)題以及如何正確設另一個(gè)未知數的問(wèn)題”,譬如，如何利用結果和條件中的數量關(guān)系來(lái)檢驗計算結果是否正確；當然，還有一個(gè)重點(diǎn)是如何尋找“可以依據它列方程的等量關(guān)系式”。我就是圍繞這三點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的。

　　結果發(fā)現部分學(xué)生不會(huì )書(shū)面檢驗“練一練”第2題，有的只寫(xiě)了一個(gè)檢驗式，有的不動(dòng)腦筋地寫(xiě)“8463=147(棵)”——事實(shí)上題目中根本沒(méi)有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件，學(xué)生根本沒(méi)有弄懂檢驗的實(shí)質(zhì)。種種現象表明：學(xué)生沒(méi)有養成檢驗的習慣以及掌握合適的檢驗方法。養成檢驗的.習慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。

　　關(guān)于練習四的第4題，由于我沒(méi)有作出統一的作業(yè)要求，所以有學(xué)生用算式方法解來(lái)解決。我要求他們再用方程來(lái)解。這道比較題還沒(méi)來(lái)得及比較——依據的數量關(guān)系式相同，但設未知數的方法不同——就已經(jīng)下課了。

　　課前，還想到讓學(xué)生把百分數化成分數，再一題多解，這個(gè)念頭被自己否決了。如果那樣做，就沖淡列方程的主體了。

　　教學(xué)效果：一般。

　　遺憾之處：對個(gè)別學(xué)困生的當堂輔導只有三四個(gè)，面不廣。

解稍復雜的方程教學(xué)反思范文3

　　用方程解決問(wèn)題，學(xué)生五年級的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以掌握這種方法并不難。在上課之前，我以為不會(huì )有很大的困難，因為之前也一直在練習找數量關(guān)系�？墒钦n堂效果告訴我，要突破這節課的難點(diǎn)，一定要引導學(xué)生用畫(huà)圖的方法分析問(wèn)題。

　　課的開(kāi)始，我出示了一道復習題：青云小學(xué)九月份用水550立方米，十月份比九月份節約20%。十月份用水多少立方米？我讓學(xué)生根據之前的解題經(jīng)驗分析問(wèn)題，他們找到了單位“1”是“九月份用水量”，數量關(guān)系則找不出來(lái)。我引導學(xué)生理解“十月份比九月份節約20%”這句話(huà)，讓學(xué)生明白十月份比九月份節約，表示十月份比九月份少，少了九月份的20%。接著(zhù)出示例題：青云小學(xué)十月份用水440立方米，比九月份節約20%。九月份用水多少立方米？學(xué)生還是能找到單位“1”是“九月份用水量”，但是數量關(guān)系卻還是找不清楚。我繼續用剛才的方法，根據“比九月份節約20%”，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)比九月份節約？學(xué)生能知道十月份比九月份節約，節約九月份的20%，但是還是不能正確寫(xiě)出數量關(guān)系。

　　課后在其他老師的指導下，我明白了，課上我沒(méi)有引導學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)理解數量關(guān)系。雖然分析問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵句、單位“1”都能找到，但就題目而講題，學(xué)生并不能弄清楚其中的數量關(guān)系。通過(guò)畫(huà)圖，能讓學(xué)生形象、直觀(guān)地觀(guān)察出數量之間的關(guān)系。于是我又重新進(jìn)行了講解，引導學(xué)生根據題意畫(huà)圖，從圖中找到正確的數量關(guān)系。學(xué)生不再像第一次那樣，告訴我沒(méi)聽(tīng)懂，有了圖形，學(xué)生覺(jué)得清晰多了。

　　雖然高年級的學(xué)生遇到的題會(huì )比較抽象，但是教師應有培養學(xué)生幾何直觀(guān)的意識，讓學(xué)生在遇到較復雜的題時(shí)，能想到用畫(huà)圖的方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

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