杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思范文
杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功引起了社會(huì )上的普遍關(guān)注，杜郎口的經(jīng)驗在各學(xué)校普遍推廣。我們應該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習？從杜郎口參觀(guān)學(xué)習回來(lái)，這是我思考得最多的問(wèn)題。
杜郎口中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式的形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導和老師能正視問(wèn)題，不等不靠，根據自身現有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來(lái)源，認真思考，探索出一條適應在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種艱苦奮斗樂(lè )于奉獻的精神；這是一種實(shí)事求是自力更生的精神；這是一種勇于開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習的。我們不能把學(xué)習演化為簡(jiǎn)單的模仿。教學(xué)不是作秀，合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成、總結和推廣的。如果認為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學(xué)模式，上一兩節公開(kāi)課就是學(xué)習，就這樣，不學(xué)也罷。
要善于將先進(jìn)的經(jīng)驗和自己的實(shí)際情況相結合。杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)八年的艱苦實(shí)踐，學(xué)生的升學(xué)率提高才使他們的教學(xué)得以肯定。升學(xué)率是檢驗的標準。我們的.教學(xué)對象與中學(xué)不同，教學(xué)的要求和檢驗的標準也不盡相同，我們在教學(xué)中更重要的是樹(shù)立好學(xué)習目的，培養學(xué)生對社會(huì )、家人、同學(xué)的愛(ài)心和責任心，養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣，使他們的思維能力、判斷能力得到發(fā)展。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿，其結果是很難想象的。由于心理發(fā)育的原因，小學(xué)生不具備較強的自學(xué)能力和自理能力，他們需要老師的正確引導。想想，如果放手讓小學(xué)生去大量預習教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，他們是無(wú)法掌握的，因為教材中會(huì )出現許多他們不認識的字。我們在教學(xué)中多啟發(fā)，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，教會(huì )他們怎樣去解決這些問(wèn)題，培養他們的獨立思考能力，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的快樂(lè )，學(xué)習的快樂(lè )，才是我們的目的。
對于初中生來(lái)說(shuō)，升學(xué)率是評價(jià)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面，對于小學(xué)生而言，上中學(xué)后，中學(xué)老師對我們學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)就是對我們工作的評價(jià)，學(xué)生繼續學(xué)習能力的強弱就是我們教育成果的具體體現。我們有較先進(jìn)的教學(xué)設備，我們有良好的教學(xué)環(huán)境，我們沒(méi)有理由培養不出優(yōu)秀的學(xué)生。
和杜郎口中學(xué)的老師比，我們多了一點(diǎn)自滿(mǎn)，多了一點(diǎn)懶惰；缺少了一點(diǎn)真正的學(xué)習鉆研的精神，奮發(fā)圖強的精神、勇于創(chuàng )新的精神。我們應該有一套屬于我們自己的教學(xué)模式。對于他人經(jīng)驗，我們應該科學(xué)地去評價(jià)和學(xué)習，取他人之長(cháng)，補己之短，我們應該在學(xué)習和總結他人先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)發(fā)出一條能促進(jìn)我校學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的路，創(chuàng )造出我們的教育品牌。這才是我們學(xué)習的真正目的。
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