聲現象教學(xué)反思
《聲現象》這章內容相對簡(jiǎn)單，重在理解與記憶。下面是小編為你整理了聲現象教學(xué)反思，希望能幫助到您。
聲現象教學(xué)反思（1）
《聲現象》這章內容相對簡(jiǎn)單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計算是學(xué)生學(xué)習物理應用題的第一次規范化計算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強調物理計算題與數學(xué)的區別，規范學(xué)生的解題格式。
一、設計思路：
本節課按照開(kāi)放、高效的思路設計，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復習本章內容，讓學(xué)生設計知識結構，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn)，講解第二重點(diǎn)內容時(shí)，讓學(xué)生設計實(shí)驗探究音調與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現知識共享。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習題來(lái)鞏固本章知識點(diǎn)。
二、發(fā)現的問(wèn)題：
復習課的要求是既要把復習重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現我在講這一章出現了諸多問(wèn)題，聲現象內容比較簡(jiǎn)單，但是知識點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長(cháng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節課的復習再次讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問(wèn)題的過(guò)程：
在復習知識點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復習，并對學(xué)生加以強調。例如對聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復，占用了寶貴的時(shí)間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調、響度和音色都要給學(xué)生復習，學(xué)生才能對這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
教學(xué)時(shí)應了解學(xué)生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識的能力和應用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀(guān)現象理解微觀(guān)知識，應該根據學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。
對于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用“班班通”的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習積極性。應該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習為主體的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還應改變學(xué)生的學(xué)習方式，利用提前預習等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習知識的學(xué)習方式。
聲現象教學(xué)反思（2）
學(xué)完聲現象后，讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，初二二班的宋念晨同學(xué)的感想頗深。全文如下：
學(xué)過(guò)聲的現象我對聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們人類(lèi)的世界變的多么美好，我們能通過(guò)聲可以相互交流、學(xué)習、關(guān)心。如果沒(méi)有聲，我們的世界將會(huì )失去一半的光彩。隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們在研究聲的過(guò)程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據蝙蝠采用的方法———回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內部疾病的信息；還通過(guò)“B超”得知病人體內的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫生可以利用超聲波振動(dòng)除去人體內的結石。
看著(zhù)這些高科技利用聲音的例子，誰(shuí)會(huì )想到“一個(gè)小學(xué)生在家寫(xiě)作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無(wú)心去寫(xiě)”，“班內亂糟糟的聲音使人無(wú)法集中精力學(xué)習”，“一家木俱廠(chǎng)在用鋸割木頭時(shí)，常會(huì )亂到正在午休的人們”┄┄有這些現實(shí)生活中的例子來(lái)看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽(tīng)人說(shuō)生活在森林中的`人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來(lái)車(chē)往的糟雜聲有著(zhù)密切的關(guān)系。70分貝會(huì )干擾談話(huà)、影響工作效率，長(cháng)期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽(tīng)力會(huì )嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會(huì )破裂出血，雙耳完全失去聽(tīng)力�？戳诉@段資料，我逐漸討厭起現在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習和休息的聲音。
我曾幻想過(guò)生活在無(wú)噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩穩的睡覺(jué)，高高興興的學(xué)習，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無(wú)噪聲哪個(gè)環(huán)境中學(xué)習該多好呀！
我真想造出一種機器，這種機器在兩個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)，不讓第三個(gè)人聽(tīng)到�；孟氘吘故腔孟�。要想我們在無(wú)噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會(huì )安寧；教室里如果每個(gè)人少說(shuō)一句話(huà)，我們的學(xué)習效率將普遍提高�？刂圃肼�，人人有責，愿我們在今后幾年中“無(wú)噪聲的世界”不再是幻想。
聲現象教學(xué)反思（3）
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識準備。小學(xué)生對于聲音的認知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同現象振動(dòng)是本節課的重點(diǎn)，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節課的難點(diǎn)。
因此本節課的教學(xué)設計中采用了觀(guān)察法和間接觀(guān)察法的實(shí)驗，分層次設計實(shí)驗，層層遞進(jìn)，從直觀(guān)的看到振動(dòng)現象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動(dòng)現象，再到反證實(shí)驗，聲音停止，振動(dòng)也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現象，用看、聽(tīng)、摸、畫(huà)、說(shuō)的形式，引導學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動(dòng)作落到發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的現象，從而總結出物體的發(fā)聲來(lái)源于振動(dòng)這一科學(xué)知識，來(lái)突破重難點(diǎn)。本課在設計上最大的亮點(diǎn)就是豐富的材料準備，且材料的結構性是隨著(zhù)教學(xué)任務(wù)遞進(jìn)的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時(shí)延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習打下基礎。吹小瓶這一環(huán)節，做了兩個(gè)調整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實(shí)驗中發(fā)現鹽根本吹不起來(lái)；二是將這一分組實(shí)驗改成了演示實(shí)驗，因為學(xué)生在分組時(shí)只關(guān)注了好玩，而忽視實(shí)驗現象的思考，同時(shí)由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復吹的時(shí)候，會(huì )出現吹不起來(lái)的現象，影響實(shí)驗結果。而演示實(shí)驗會(huì )將學(xué)生的注意力都吸引到一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)空瓶、一個(gè)裝有塑料泡沫兩個(gè)瓶子的對比，發(fā)現空氣在振動(dòng)，帶動(dòng)塑料泡沫在振動(dòng)，從而解決氣體的振動(dòng)引起發(fā)聲現象這一知識。在反證實(shí)驗環(huán)節，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續時(shí)間長(cháng)，振動(dòng)明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動(dòng)也停止，現象直觀(guān)好操作。
此外，本課設計中重視學(xué)生的良好實(shí)驗紀律和實(shí)驗記錄填寫(xiě)的好習慣。從猜測—驗證—結論，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，善于觀(guān)察，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，敢于表達。最后的兩個(gè)問(wèn)題，為后續聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續研究。
不足之處，通過(guò)這節課，雖然學(xué)生的學(xué)習效果達到了自己的預期，但是課堂中對學(xué)生提出的問(wèn)題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，但是引導過(guò)多，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學(xué)生的細節表現關(guān)注不夠，對學(xué)生的指導過(guò)多，對學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀(guān)點(diǎn)的爭論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書(shū)整理方面應將本節課的結論用一句話(huà)表述出來(lái)，更好的總結本節課的科學(xué)知識。
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