《圖文應用題》的教學(xué)反思

　　數學(xué)教學(xué)中是很重要的內容之一是圖文應用題。下面我們來(lái)看看《圖文應用題》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。

　　《圖文應用題》教學(xué)反思1

　　應用題是數學(xué)中的非常常見(jiàn)的，學(xué)生從一年級開(kāi)始學(xué)生就開(kāi)始接觸應用題。在教學(xué)圖文應用題時(shí)，我發(fā)現一年級的小朋友很聰明，老師把題目一說(shuō)他們能很快說(shuō)出了答案，但是我發(fā)現有部分小朋友列式子會(huì )出問(wèn)題，他們會(huì )把得到的結果用來(lái)運算，而得到已知的條件。比如：老師有15支鉛筆，獎掉了7支給小朋友，請問(wèn)還有幾支？很多小朋友能答得上是8支。

　　當你請他列算式時(shí)，就會(huì )發(fā)現他是這樣列的：15-8=7。課堂上我發(fā)現有小朋友是這樣列的，當時(shí)給予糾正，并且課后還給家長(cháng)發(fā)信息，告訴家長(cháng)小朋友在家做作業(yè)發(fā)現類(lèi)似情況，應該怎樣指導小朋友。后來(lái)有家長(cháng)給我反映，他家的小孩子就是這個(gè)問(wèn)題糾正不過(guò)來(lái)，他還問(wèn)了鄰居的小孩（也是我的一個(gè)學(xué)生）有沒(méi)有這種現象，鄰居小孩也有，但能糾正過(guò)來(lái)。那兩個(gè)小朋友是學(xué)習成績(jì)好的，聽(tīng)到這個(gè)信息后，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有必要在課堂上再強調一下。

　　于是我利用課前復習，再一次講到這個(gè)問(wèn)題，課堂上學(xué)生都跟著(zhù)我來(lái)，而且還跟著(zhù)我想象，我說(shuō)我們要利用題中的已知條件來(lái)計算，在黑板上板書(shū)兩個(gè)已知，下面就有小朋友講，兩個(gè)已知它們是好兄弟分不開(kāi)，我也就跟著(zhù)小朋友繼續說(shuō)，好兄弟分不開(kāi)，但是它們通過(guò)運算就會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題，得到我們想要的結果。經(jīng)過(guò)這樣一講解很多小朋友都印象深刻了，課后我又找了幾個(gè)小朋友出了幾個(gè)題目檢查一下，結果發(fā)現這下都懂了，沒(méi)有再犯那樣的錯誤的了。

　　其實(shí)，有序、有效的課堂組織，老師的精心準備兩者對于課堂教學(xué)都很重要，并且缺一不可。這樣課堂才會(huì )產(chǎn)生很多靈感，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，老師教起來(lái)也覺(jué)得不費勁，達到更好的教學(xué)效果。

　　《圖文應用題》教學(xué)反思2

　　雖說(shuō)教學(xué)一年級已有三屆，但從上個(gè)學(xué)期的三年級下來(lái)，還是有點(diǎn)不太適應。也正是因為有多年的教學(xué)一年級的經(jīng)歷，深知一年級的小朋友天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，加上一年級數學(xué)的簡(jiǎn)單，教學(xué)起來(lái)可并不是想象中的那么容易，教學(xué)圖文結合的應用題是繼認識時(shí)間后的第二大難點(diǎn)。

　　一、讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。

　　在教學(xué)圖文應用題時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察圖意，不要求他們編題，只要說(shuō)出你看到了什么，能根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生剛開(kāi)始不知怎樣說(shuō)，教師就帶著(zhù)學(xué)生說(shuō)，慢慢地讓學(xué)生自己說(shuō)。提問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，就讓學(xué)生找“？”，找到以后再提問(wèn)。

　　二、讓學(xué)生理解算理。

　　當學(xué)生能提問(wèn)后，教師應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題是怎么想的？剛開(kāi)始接觸時(shí)，學(xué)生不理解老師提的問(wèn)題是什么意思？教師可扶著(zhù)學(xué)生：求這個(gè)問(wèn)題是把兩部分合起來(lái)還是從總數中去掉？難度一降低學(xué)生就會(huì )說(shuō)。而后，就直接讓學(xué)生說(shuō)思考的過(guò)程。從教學(xué)情況看，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練他們會(huì )說(shuō)算理。當列好算式后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所列算式的意義。圖文結合應用題的難點(diǎn)是，減法算式中被減數應是總數，學(xué)生往往用部分數減部分數。老師這時(shí)問(wèn)學(xué)生：從什么里面減掉？這樣一問(wèn)，學(xué)生自然就明白了。

　　總的來(lái)說(shuō)，其實(shí)一年級學(xué)生的腦海里是一片空白的，我們應該從零開(kāi)始。今后多練習，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，然后再列算式解決應用題！

　　《圖文應用題》教學(xué)反思3

　　本節課主要是讓學(xué)生能利用6、7的加減法來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生認識并理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。為了更好地實(shí)現本節課的教學(xué)目標，在這節課上引導學(xué)生從熟知的生活情境出發(fā)，使他們在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續性學(xué)習素養的形成和積累。

　　本節課充分體現了“以學(xué)生為本”的思想，新課標中提到：學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人。因此在課堂上處處體現了對學(xué)生的`尊重，留給了學(xué)生許多自由活動(dòng)、創(chuàng )造數學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自由的“創(chuàng )造數學(xué)中”得到發(fā)展。

　　在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。

　　對于大括號的作用的理解。在教學(xué)中引入大括號時(shí)我用手勢演示，讓大家體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，然后讓學(xué)生再用手勢來(lái)演示，并讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。

　　另外，本節課中我還注重學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的培養，每看到一幅圖畫(huà)，我都會(huì )讓學(xué)生自己觀(guān)察圖畫(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思。這樣也漸漸地培養了學(xué)生編應用題的能力。

　　當然了，任何事情都沒(méi)有十全十美的。這節課也存在著(zhù)一些不足,如：一年級孩子剛入學(xué)不久，各方面的習慣還沒(méi)有養成，所以上課讓孩子們在操作的時(shí)候顯得有些亂；在小組合作時(shí)，學(xué)生不知道怎樣合作，不會(huì )互相配合等等，這些在今后的教學(xué)中都要重視起來(lái)，在學(xué)新知的同時(shí)注重學(xué)生習慣及能力的培養。

　　《圖文應用題》教學(xué)反思4

　　一年級數學(xué)教學(xué)中是很重要的內容之一是圖文應用題，這類(lèi)應用題是學(xué)習文字應用題的基礎。在圖文應用題教學(xué)中，引導學(xué)生理解畫(huà)面意思在課堂教學(xué)中特別重要。下面談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行圖文應用題教學(xué)的：

　　1、教學(xué)要直觀(guān)明了。

　　由于一年級的學(xué)生識字少，以形象思維為主，對直觀(guān)、操作感興趣，因此教學(xué)必須運用好直觀(guān)手段，幫助學(xué)生去感知、理解畫(huà)面意思。例如我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)出示小鹿圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，要求學(xué)生用三句話(huà)完整說(shuō)出題意，通過(guò)觀(guān)察、口述，使學(xué)生弄清圖中的已知條件和要求的數量，再此基礎上去進(jìn)行列式計算。并總結出解題4個(gè)步驟：一看題目，二想方法，三列式計算，四檢查。教會(huì )學(xué)生找單位名稱(chēng)和回答問(wèn)題，因為課本每一道例題都沒(méi)寫(xiě)單位和回答問(wèn)題，這樣對以后學(xué)習應用題是不利的，要很長(cháng)時(shí)間來(lái)訓練，到不如在開(kāi)始學(xué)習時(shí)應用題時(shí)就要求學(xué)生有完整的解答。

　　2、應用題教學(xué)應重視算理、理解含義。

　　應用題啟蒙教學(xué)應當重視算理，揭示算法的含義，避免教學(xué)加減法應用題時(shí)，讓學(xué)生硬搬“求一共用加法”和“還剩用減法”這一模式。怎么使學(xué)生的思維更加靈活呢，比如在剛剛進(jìn)行圖畫(huà)應用題的教學(xué)時(shí)，我利用教具進(jìn)行操作使學(xué)生明白把兩個(gè)數合在一起是用加法計算和從一個(gè)數里去掉一部分求另一部分用減法。在教學(xué)中每道題我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么用加法、為什么用減法計算，逐步強化算理，培養了學(xué)生的思維、分析能力

　　3、數學(xué)語(yǔ)言訓練

　　圖文應用題要有數學(xué)語(yǔ)言訓練，如：人教版下冊61頁(yè)求一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？就是把35和30合起來(lái)，所以用加法計算。又如72頁(yè)例3：小雪比小磊多得幾朵？就是求12比8多幾？所以用減法計算。把問(wèn)題轉化為數學(xué)語(yǔ)言表達，學(xué)生理解題意較為好一些。

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