小學(xué)音樂(lè )《貓虎歌》課后的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè )《貓虎歌》課后的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )《貓虎歌》課后的教學(xué)反思1
《貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級學(xué)生最感興趣故事改編的，有情節有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理，以故事帶領(lǐng)孩子快樂(lè )游戲為主線(xiàn)來(lái)貫穿整節課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，并且安排了打擊樂(lè )伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內容，形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上注重培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。
1.用故事導入，激發(fā)學(xué)生的想象力。
歌曲《貓虎歌》本來(lái)就是由一則兒童故事改編創(chuàng )作而成的，于是我采用了故事導入法，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述貓和老虎的故事，并在故事中設計了懸念，讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動(dòng)作，學(xué)生思想非�；钴S，很快就掌握了貓和老虎的個(gè)性特征。
2.動(dòng)作創(chuàng )編解決難點(diǎn)。
歌曲中的結尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點(diǎn)句。在朗讀歌詞時(shí)就讓學(xué)生配上動(dòng)作，“弄”字處用畫(huà)圈表示疑惑，“哎”字攤手，表示老虎還在思考解決�！巴酢弊钟秘垘煾到o自己的3個(gè)大拇指，并在樹(shù)上向著(zhù)老虎得意地語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)，編創(chuàng )這些動(dòng)作來(lái)幫助解決難點(diǎn)。
3.以創(chuàng )編為契機，激起學(xué)生的情感體驗
學(xué)完歌曲之后，因為有前面對歌曲演唱和情感的認知作鋪墊，學(xué)生對貓和老虎的個(gè)性特征都把握的很好，創(chuàng )編的動(dòng)作也非常到位，表演很有創(chuàng )意，很形象生動(dòng);加上自己創(chuàng )編的動(dòng)作，他們對歌表演就豐富多了，情感也激發(fā)出來(lái)啦。尤其是歌曲的最后一句：“森林之王，你服不服”，學(xué)生雙手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特別起勁，特別有表情，把小貓得意的樣子表現的淋漓盡致。孩子們還請出串鈴加入到歌曲的表演中來(lái)，就這樣孩子們邊唱邊伴奏，沉醉在自己創(chuàng )造的美妙而又悅耳的樂(lè )聲中。
實(shí)踐證明，低年級音樂(lè )課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的深厚興趣。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )《貓虎歌》課后的教學(xué)反思2
通過(guò)聆聽(tīng)《老虎磨牙》的鋪墊，同學(xué)們學(xué)貓虎歌的興趣更加濃厚，他們能夠用自己的動(dòng)作來(lái)形象的.表現樂(lè )曲。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動(dòng)，特別是把表情做到位，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。
這首歌曲的知識點(diǎn)較多，有附點(diǎn)音符、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔心學(xué)生是否能自學(xué)完整。歌曲中四分休止符的處理。通過(guò)聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂(lè )句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉向的一個(gè)意識動(dòng)作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機靈地爬上樹(shù)逃生的一個(gè)反應動(dòng)作。在延音的時(shí)值把握處，我采用較形象的方法讓學(xué)生數拍子，學(xué)生都掌握了，但我想，教學(xué)中可以滲透一些相關(guān)的樂(lè )理知識，不妨就讓學(xué)生直接數拍子來(lái)掌握時(shí)值，在其他幾個(gè)班教這首歌時(shí)嘗試一下。
在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來(lái)表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個(gè)性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎上，都還有創(chuàng )新，有了自己的東西！我覺(jué)得這樣在理解的基礎上，學(xué)生對于歌曲表現好多了，情感也把握得較為精確！
小學(xué)音樂(lè )《貓虎歌》課后的教學(xué)反思3
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現力和創(chuàng )造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習快樂(lè )的愿望�！北竟澱n是一節綜合性藝術(shù)表演課，新課標要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動(dòng)作，在本節課我設計以“兩只老虎”的律動(dòng)組織教學(xué)。進(jìn)一步通過(guò)模仿老虎和小貓聲音與動(dòng)作這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導學(xué)生根據歌曲意境用肢體即興做動(dòng)作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時(shí)，學(xué)生們思路敏捷出乎意料，我及時(shí)用贊美的語(yǔ)言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們。
在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點(diǎn)，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導學(xué)生用動(dòng)作表現‘森林之王’你服不服時(shí)，我應該給學(xué)生多些時(shí)間表現小貓的神氣動(dòng)作，不宜倉促。再引導他們唱到“只憑一招會(huì )上樹(shù)啊，‘森林之王’你服不服”時(shí)用手勢來(lái)寫(xiě)一個(gè)“王”字幫助學(xué)生在短時(shí)間里唱準唱對“王”字的時(shí)值，學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個(gè)環(huán)節我課后反思應該在“稀”字處板書(shū)上畫(huà)兩個(gè)圈，再在“涂哎”時(shí)寫(xiě)出要數的拍子，這樣就更容易的使學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )到樂(lè )句的時(shí)值。也可以滲透音樂(lè )知識，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生自己找出時(shí)值的規律。
新課標指出在有情節的音樂(lè )表演活動(dòng)中擔當一個(gè)角色，對自己和他人的表演簡(jiǎn)單評價(jià)。在本節課表演環(huán)節我引導學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現歌曲，學(xué)生興趣濃厚積極性高。
在歌詞編創(chuàng )環(huán)節，我原本設計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結尾處，結果學(xué)生觀(guān)察力豐富，思路開(kāi)闊，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時(shí)改變思路，第一次表演時(shí)加入的聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時(shí)我給學(xué)生分了組，這時(shí)就有了層次，課堂的表現效果也非常顯著(zhù)。
新課程指出能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、音樂(lè )游戲，主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。所以在拓展活動(dòng)中，我設計學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng )編歌詞、選擇合適的打擊樂(lè )器、小組合作表演活動(dòng)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )新，引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動(dòng)與合作，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，增強他們綜合藝術(shù)表現能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )《貓虎歌》課后的教學(xué)反思4
在《貓虎歌》中，我主要運用鼓勵評價(jià)法，對于不夠自信的學(xué)生，靈活的運用語(yǔ)言評價(jià)和體態(tài)評價(jià)，言為心聲，在教學(xué)過(guò)程中，注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，隨著(zhù)創(chuàng )造出多種生動(dòng)的語(yǔ)言、極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的自信心，并恰當的運用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，對引發(fā)學(xué)生提高興趣，調節課堂氣氛，創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。
在本課教學(xué)中，我注意把學(xué)生的認知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機地結合起來(lái)，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng )造性，使之在探究的樂(lè )趣中激起學(xué)習情趣的一種情景教學(xué)，能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的欲望，本課所有環(huán)節都注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生有了興趣，才會(huì )充分的感受音樂(lè )，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習方式下更好的`聆聽(tīng)音樂(lè )，在輕松愉快的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機會(huì )，給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，并且安排了肢體打擊樂(lè )伴奏、歌表演、創(chuàng )編歌詞、編故事等教學(xué)內容，形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上注重培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。
在編創(chuàng )活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )新，從而引起感情的升華。
小學(xué)音樂(lè )《貓虎歌》課后的教學(xué)反思5
1、用故事去引發(fā)想象。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動(dòng)，特別是把表情做到位，必要時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。
2、用表演激起情感體驗。
在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來(lái)表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個(gè)性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎上，都還有創(chuàng )新，有了自己的東西！我覺(jué)得這樣在理解的基礎上，學(xué)生對于歌曲表現好多了，情感也把握得較為精確！歌曲最后一句歌詞：“森林之王——你服不服！”唱的很有表情，把小貓的得意表現得淋漓盡致��！
3、以興趣為先導。
興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的他們自然會(huì )投入其中。今天這節課學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè )，模仿動(dòng)物來(lái)達到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)到最后，探索到最后，而且效果很好。
4、探索過(guò)程有淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
要使孩子們進(jìn)行有效的探索，教師必須從以往只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生的方式中轉變過(guò)來(lái)，注重研究學(xué)生，根據學(xué)生探索能力，原有知識水平進(jìn)行設計。
5、教師語(yǔ)言的引導。
教學(xué)過(guò)程要實(shí)現自主、合作、探究的方式，教師語(yǔ)言的引導是致關(guān)重要的。在探索過(guò)程中，除了讓教師自己來(lái)說(shuō)以外，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)演唱、欣賞的方式從中來(lái)體會(huì )。這樣可以達到事半功倍的效歌曲《兩只老虎》是一首學(xué)生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲，但是教材的編寫(xiě)是在原來(lái)歌曲的基礎上，把它變成了（卡農式）！學(xué)生比較的陌生。于是，我就順勢把歌曲的兩個(gè)聲部變成了“兩只老虎”，請學(xué)生來(lái)唱第一只老虎，我就在后面當第二只老虎，讓學(xué)生聽(tīng)，找一找這兩只老虎有什么區別，學(xué)生聽(tīng)了幾次后就找出了，然后，再請其他學(xué)生與我合作，從扮演簡(jiǎn)單的第一只老虎開(kāi)始，然后逐漸讓他們也來(lái)扮演第二只老虎。最后由學(xué)生來(lái)扮演全部的角色，就這樣慢慢的學(xué)會(huì )了歌曲！對于小學(xué)生而言，在一定程度上音樂(lè )藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種審美愉悅的體驗，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗的。
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