蘇教版《習作4》的教學(xué)反思

　　看圖學(xué)寫(xiě)對話(huà)是蘇教版語(yǔ)文三年級下冊的習作4。下面我們來(lái)看看蘇教版《習作4》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。

　　蘇教版《習作4》教學(xué)反思1

　　教學(xué)了作文4的參觀(guān)記后，對于作文課教學(xué)，有了進(jìn)一步的認識：

　　1、把教材中的寫(xiě)作訓練當作“課”來(lái)教。作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)�？涩F在語(yǔ)文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè )觀(guān)，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分數仍是主要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分數，占的比重很大，一般在50－60分之間�？蓪�(shí)際情況又是作文分數相差不大，拉不開(kāi)檔次�？陀^(guān)現狀導致的結果直接影響到語(yǔ)文教師的作文教學(xué)。語(yǔ)文教師都認為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫(xiě)作訓練當作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)地把它當作“課”來(lái)上。

　　2、要把課文和寫(xiě)作結合起來(lái)。讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出文章來(lái)，如此反復訓練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這就要求語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中，一定要著(zhù)眼于學(xué)生的寫(xiě)作，結合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練，為學(xué)生作文提供依據和打下堅實(shí)的基礎。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語(yǔ)文知識和藝術(shù)營(yíng)養，學(xué)會(huì )借鑒和模仿，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。我上的這節作文課，圍繞著(zhù)寫(xiě)游記進(jìn)行訓練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過(guò)的文章中的線(xiàn)索、重點(diǎn)、抒情、表現手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結合相得益彰，讀寫(xiě)脫節兩敗俱傷。

　　3、教給學(xué)生方法，長(cháng)期以來(lái)，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向學(xué)生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫(xiě)游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫(xiě)，有沒(méi)有規律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠實(shí)際操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫(xiě)游記的方法。

　　4、張揚個(gè)性，培養學(xué)生的自信心。通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)去那樣把學(xué)生當成考試機器，當成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習方式更能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，培養創(chuàng )新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識和創(chuàng )造欲望正在增強，而且有了一定的語(yǔ)言積累和文字表達能力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)揮才能的舞臺，無(wú)論是背誦、回答問(wèn)題、還是口頭作文，都讓他們在張揚個(gè)性的同時(shí)增強自信心。本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神展現的過(guò)程，是學(xué)生與教師對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生應用語(yǔ)言的'過(guò)程，是一次人與自然對話(huà)的過(guò)程。

　　蘇教版《習作4》教學(xué)反思2

　　看圖學(xué)寫(xiě)對話(huà)是蘇教版語(yǔ)文三年級下冊的習作4。本單元習作要求是：仔細觀(guān)察圖片上每一個(gè)細小的畫(huà)面，弄清楚它們之間的相互關(guān)系，能夠展開(kāi)想象來(lái)記述一個(gè)有意義或有趣的故事。在閱讀例文的基礎上，體會(huì )例文中有關(guān)對話(huà)的寫(xiě)法，任選一幅圖，用對話(huà)的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，并能正確運用冒號引號等標點(diǎn)符號。

　　教學(xué)總共分為兩課時(shí)，分別是指導課和講評課。

　　指導課的主要目標是：了解什么是對話(huà)；能夠觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，用對話(huà)的形式進(jìn)行練說(shuō)和仿寫(xiě)，知道冒號、引號等標點(diǎn)符號的正確用法。

　　在教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)情，我把看圖說(shuō)清楚對話(huà)作為教學(xué)重點(diǎn)，把提示語(yǔ)說(shuō)具體作為難點(diǎn)。興趣是最好的老師，本著(zhù)激發(fā)學(xué)生表達欲望的設計理念，根據教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　首先是激趣導入，以故事的形式導入課文，讓學(xué)生興趣盎然，樂(lè )于看例文，聽(tīng)錄音，初步了解什么是對話(huà)。在了解對話(huà)的基礎上指導第二個(gè)環(huán)節，看圖說(shuō)對話(huà)�？辞鍒D意才能說(shuō)清楚對話(huà)，創(chuàng )設情境后，首先引導孩子用一句話(huà)說(shuō)清楚圖意。然后通過(guò)師生互相對話(huà)，生生對話(huà)的練習一步步引導學(xué)生怎么說(shuō)清楚對話(huà)。說(shuō)清楚對話(huà)后，出示對話(huà)，再次看圖，展開(kāi)想象，觀(guān)察想象人物會(huì )有什么動(dòng)作，表情，語(yǔ)氣，從而說(shuō)出提示語(yǔ)。最后出示完整的例文，明白寫(xiě)對話(huà)要分清段落，點(diǎn)對標點(diǎn)。

　　在課堂上，由于學(xué)生整體素質(zhì)較高，能夠很快理解什么是對話(huà)，怎么說(shuō)清楚對話(huà)，但是整體的氛圍還不夠活躍，怎么使課堂生動(dòng)活潑，調動(dòng)學(xué)生的積極性我還需要進(jìn)一步探索和思考。課堂上對學(xué)生的點(diǎn)評也是一種指導，怎么點(diǎn)評的恰到好處，切合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標，也值得我去琢磨，課前預設的時(shí)候我應該多下功夫。

　　講評課的主要教學(xué)目標是：能更準確地使用標點(diǎn)；通過(guò)講評訓練學(xué)生如何把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。在教學(xué)中，根據學(xué)生的習作情況，我把怎樣將提示語(yǔ)寫(xiě)具體作為教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節分為表?yè)P，自改，訓練，自改四塊。首先表?yè)P在習作中表現突出的學(xué)生，欣賞優(yōu)秀學(xué)生的作文，整體感受優(yōu)秀作文的寫(xiě)法，由于學(xué)生對取題目比較有難度，這里稍微提示學(xué)生取題目的幾個(gè)辦法。接著(zhù)進(jìn)行文從字順的修改，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，修改作文一定要念出來(lái)，所以鼓勵學(xué)生讀自己的作文，修改錯別字和不通順的句子。

　　大部分學(xué)生都能正確使用標點(diǎn)，能分清段落。但是還有少部分學(xué)生對于標點(diǎn)的位置，尤其是前雙引號的位置不清楚，這里借學(xué)生的例子引導學(xué)生修改，并通過(guò)一首兒歌增強他們的感受。提示語(yǔ)是訓練的重點(diǎn)，提示語(yǔ)寫(xiě)得不夠具體是部分學(xué)生的問(wèn)題。怎么寫(xiě)好提示語(yǔ)，關(guān)鍵還是引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，并展開(kāi)想象，想想他們可能會(huì )有什么動(dòng)作，表情和語(yǔ)氣，這個(gè)環(huán)節的訓引導我還需要再仔細耐心點(diǎn)會(huì )更好。最后讓學(xué)生再次修改，主要修改標點(diǎn)和提示語(yǔ)，由于時(shí)間關(guān)系，最后展示環(huán)節過(guò)于匆忙，沒(méi)有達到展示的效果，而且讓學(xué)生表達會(huì )更好一點(diǎn)。在聽(tīng)了別的老師的課后，我也進(jìn)行了深刻反思，我對于學(xué)生的表?yè)P范圍比較宅，力度還不夠，展示學(xué)生的優(yōu)秀的地方或許比展示學(xué)生的錯誤會(huì )更有效。

　　對于這次賽課雖然有遺憾，但更多的是收獲和成長(cháng)。以前教作文，總是感覺(jué)路漫漫其修遠兮。在教研員和學(xué)校領(lǐng)導的引導下，我對作文教學(xué)有了比較清晰的認識，雖然我經(jīng)驗不足，認識還不夠深刻，但是我相信，在這條路上繼續探索，總會(huì )守得云開(kāi)見(jiàn)月明。

　　蘇教版《習作4》教學(xué)反思3

　　學(xué)生由于對各類(lèi)象聲詞積累的并不多，教學(xué)中我借助了媒體來(lái)讓學(xué)生分類(lèi)聽(tīng)動(dòng)物叫聲、自然界聲音和日常生活中的聲音，再根據聲音說(shuō)出各類(lèi)象聲詞，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣又為習作中可能用到的象聲詞作了準備。隨后，又通過(guò)播放一段煎雞蛋的錄像來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)含有象聲詞的片斷，學(xué)生非常感興趣，說(shuō)話(huà)熱情高，可見(jiàn)直觀(guān)教學(xué)永遠是教學(xué)中最重要的方法之一。

　　但在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生在使用象聲詞敘述煎蛋情景的時(shí)候，句式很單調，一般都是用“……發(fā)出了……的聲音”，使文章的語(yǔ)言顯得別扭，不流暢。同時(shí)，由于學(xué)生把注意力過(guò)多地集中在學(xué)習使用象聲詞上，反倒忽視了敘述內容的具體，描寫(xiě)內容的細致。好在我課前對這種情況有所準備，在學(xué)生交流完煎蛋場(chǎng)面后，我讓他們學(xué)習了一斷使用象聲詞的優(yōu)秀片斷，由于學(xué)生已經(jīng)有了使用象聲詞的經(jīng)驗，他們就能從例文中更好地體會(huì )到：要在敘述具體、描寫(xiě)生動(dòng)的前提下使用象聲詞才能錦上添花，象聲詞在句中的位置也可以靈活安排。

　　教材上提供了四幅畫(huà)面供學(xué)生參考，但有些場(chǎng)景學(xué)生并不熟悉，為幫助學(xué)生更好地回憶生活中的象聲詞，我又用文字的形式為他們提供了一些題材，如夏天拍蚊子、課間活動(dòng)、過(guò)春節等，使學(xué)生在很短時(shí)間內選定了自己感興趣的題材。

　　當然，這次習作教學(xué)也有遺憾之處，由于課前我對每個(gè)環(huán)節預設得較多，教學(xué)中又擔心時(shí)間不夠，所以在一些環(huán)節上沒(méi)有能讓學(xué)生更自主地展開(kāi)討論交流，從一定程度上限制了學(xué)生更有個(gè)性地表達，如何更好地處理好習作教學(xué)中的扶與放。

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