三年級英語(yǔ)下冊第三單元教學(xué)反思
教學(xué)內容：人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第三單元Atthezoo第一課時(shí)
本節課我主要設定了一下三維目標：
知識目標：學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)新詞：tallshortthinfat
能力目標：能夠運用所學(xué)的四個(gè)形容詞對動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述
情感目標：通過(guò)學(xué)習了解到動(dòng)物各有特點(diǎn)，他們是人類(lèi)的好朋友，我們應該愛(ài)護和保護動(dòng)物，在動(dòng)物園參觀(guān)時(shí)做文明游客，教學(xué)反思PEP三年級英語(yǔ)下冊第三單元。
針對這些采取相應合適的教學(xué)方法，已達到預期目標。多樣的教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法是為了迎合三年級孩子的心理特征。有言道興趣是最好的老師，要想學(xué)好首先得去學(xué)。這一教學(xué)方法再整節課中活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離。讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè )。比如其中一個(gè)簡(jiǎn)單的highandlowvoice在課堂中的運用，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和參與度，讓不同層次的學(xué)生都樂(lè )在其中，大聲時(shí)多放在較難掌握讀音的thin，對于th發(fā)音的掌握比較好。課前設定的知識目標基本達標效果好。當用所學(xué)單詞描述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)我采用先舉例子再操練檢查。這時(shí)候不足的一點(diǎn)是舉例用到的幾個(gè)句型有一些細微的差距，導致少部分學(xué)生混淆了，如：Itisapig,it’sfat.又說(shuō)道Thepigisfat.學(xué)生在照樣子說(shuō)句子時(shí)一些人說(shuō)成了itpigisfat等錯誤句型。這一點(diǎn)是做的不足，沒(méi)有考慮到三年級學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)對于句型本來(lái)就覺(jué)得有難度，以本班的學(xué)習程度來(lái)看舉例子時(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)It’sfat.It’sthin.即可。加之，目前大部分學(xué)生每周只有三節課能接觸到英語(yǔ)，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數優(yōu)秀的積極的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)內容一項接一項，對于學(xué)習能力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
這一點(diǎn)讓我反思在備課時(shí)候備學(xué)生這一點(diǎn)功夫沒(méi)下到。這也讓我想到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中除了考慮大綱目標更該靈活對待，教學(xué)工作不比其他工作對象的特殊性決定了它既有標準又標準不能死板的一致。學(xué)生的個(gè)體差異應當全面考慮。備課，課本身一成不變但備出來(lái)的教學(xué)方案卻千變萬(wàn)化。
在操練單詞環(huán)節的小組合作學(xué)習是為了體現以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，但是在這一環(huán)節中學(xué)生比預期的效果略有差距，有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們缺乏自我表現的.習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識也不能達到最大限度的再現。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
學(xué)生人數過(guò)多導致課堂秩序有些混亂，且在個(gè)別展示的時(shí)候效果差異大，學(xué)得好的學(xué)生可以看著(zhù)圖片有聲有色的描繪，但是后進(jìn)生就是不太開(kāi)口，學(xué)生對于說(shuō)英語(yǔ)的羞澀，不自信全部暴露。同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標，對他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì )使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。但是不重復又怕掌握不了。所以在低年級英語(yǔ)教學(xué)中應當注重教學(xué)方式有趣有效。
農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，困難較多。沒(méi)有一個(gè)好的氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng )，教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。應該摒棄傳統的我讀你跟單一乏味的教學(xué)模式，更加用心的對待每堂課每個(gè)學(xué)生。
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