二年級數學(xué)《辨認方向》教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生辨認東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。本課教學(xué)體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、創(chuàng )造性地使用教材
生活數學(xué)并不能永遠停留在生活情境中，要對數學(xué)知識進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學(xué)的規律，數學(xué)的方法。因此我對教材進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新設計，沒(méi)有用現成的教材進(jìn)行教學(xué)，而是將原來(lái)的主題圖，結合學(xué)校周邊的地理位置設計了一個(gè)以學(xué)校為中心的'情景圖，讓學(xué)生從最熟悉的環(huán)境中理解和掌握知識，充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的方向感
通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行制作方向卡、聽(tīng)口令做動(dòng)作游戲、找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)、等活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識的形成和應用過(guò)程，建立和發(fā)展方向感。
三、在教學(xué)過(guò)程中體現了課堂教學(xué)模式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，尊重了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、本節課的特點(diǎn)
這節課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀(guān)察、猜測、討論、交流。讓學(xué)生結合具體情境給定的一個(gè)方向，能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。結合方向位置在生活中的表現和反映，培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得成功的喜悅。
五、在教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生的評價(jià)
六、整節課條理清晰，循序漸進(jìn)
從生活經(jīng)驗(解決) 數學(xué)問(wèn)題(獲得) 數學(xué)知識(解決) 實(shí)際問(wèn)題，這樣的做法旨在使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì )把數學(xué)知識運用于實(shí)踐，使數學(xué)變得更有活力。
回顧整節課，也存在著(zhù)許多不足：
一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探索四個(gè)方向的過(guò)程，卻沒(méi)有幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。應該在學(xué)生探索出四個(gè)方向之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以怎樣記住這幾個(gè)方向。
二、課前沒(méi)有對課件進(jìn)行檢查，以致課堂中出現故障。
三、對后進(jìn)生的關(guān)注不夠。
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