關(guān)于三年級下《Put the Table Against the Wall》教學(xué)反思
反思一：
這節課是開(kāi)學(xué)的第一節課，所以在上課前我以談話(huà)的形式展開(kāi)課堂：Your summer holiday is past. Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們去過(guò)的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節課的學(xué)習打了氣。
接著(zhù)，我呈現本節課要學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)句型：It’s a picture of……。我向學(xué)生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來(lái)說(shuō)。再現長(cháng)城的圖片，學(xué)生說(shuō)：It’s a picture of the Great Wall.老師著(zhù)問(wèn)：Do you know how long the Great Wall is?這樣設計，給了學(xué)生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說(shuō)句子，然后自然過(guò)渡地本課的課題the Great Wall。
但這個(gè)環(huán)節. 在上新課時(shí)，我注重了培養的閱讀能力，在講解新課時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文內容后，向學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，給學(xué)生時(shí)間默讀課文去尋找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過(guò)程中也突破的重點(diǎn)，從而理解并掌握了學(xué)習內容。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性，創(chuàng )設民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習效果較好。
反思二：
這節課讓學(xué)生學(xué)習用英語(yǔ)介紹中國的長(cháng)城，用英語(yǔ)會(huì )表達長(cháng)城的歷史年數和它自身長(cháng)度，會(huì )用數字表達about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此學(xué)會(huì )句型How long old is it?課堂上我采取學(xué)生自讀找出問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生共同解決問(wèn)題的教學(xué)方式；然后分組討論，分角色表演，模仿重造對話(huà)等形式讓學(xué)生進(jìn)行新課鞏固。
本節課按《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的要求，結合兒童年齡特點(diǎn)、認知規律和心理特點(diǎn)處理教材、設計教材。不足之處是學(xué)生的主體地位還沒(méi)充分凸顯出來(lái)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能真正做到有效教學(xué)。
反思三：
本課是新標準英語(yǔ)第七冊Module1 Unit1的內容。通過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的單詞和句型，如果單純的把新授內容交給大家，會(huì )給人一種“填鴨式”的感覺(jué)，這對于語(yǔ)言學(xué)習非常不科學(xué)。
因此，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在本課的教學(xué)設計中，我創(chuàng )設了很多的環(huán)境讓他們自己放開(kāi)說(shuō)自己敢興趣的，會(huì )說(shuō)的，通過(guò)小組交流來(lái)達到重點(diǎn)句型的練習。
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