最新版人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊《密鋪》教學(xué)反思
《密鋪》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊當中的一堂綜合應用課，密鋪也稱(chēng)鑲嵌，是生活中非常普遍的現象，它給我們帶來(lái)豐富的變化和美的享受。本冊教材中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認識一些可以密鋪的平面圖形，會(huì )用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)行密鋪活動(dòng)，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。最后是欣賞密鋪，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)美。
本次吳坤玲老師利用協(xié)作建模學(xué)習的模式上課，按照這種模式設計后，他把目標定的更高一點(diǎn)，就是讓學(xué)生通過(guò)拼一拼知道那些圖形可以密鋪，并且讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作知道，只要圍繞一點(diǎn)拼起來(lái)的幾個(gè)角能?chē)芍芙菚r(shí)，這個(gè)幾何圖形就可以密鋪，這樣對學(xué)生的要求就更高了，因為這個(gè)知識點(diǎn)是初中的知識，通過(guò)了試教后，發(fā)現只要老師組織好學(xué)生，所安排的獨立學(xué)習和小組學(xué)習恰當，學(xué)生還是能夠通過(guò)自主掌握該知識。采用這種模式上課讓學(xué)生更加深刻理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。提高了思維能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
這節課上，教師所扮演的是一個(gè)引導者、合作者和參與者的角色，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用。從一些基本圖形開(kāi)始，讓學(xué)生猜測能否進(jìn)行密鋪？帶著(zhù)這樣的`猜想，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗，在實(shí)驗的過(guò)程中培養了學(xué)生獨立思考，互相合作，互幫互助，共同探討的合作精神，通過(guò)這樣的合作探究發(fā)現規律，展示實(shí)驗成果，讓學(xué)生獲得充分的成就感，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在一個(gè)自主、積極、有效的狀態(tài)中。學(xué)生整個(gè)的操作過(guò)程，思維是層層遞進(jìn)的，將高于學(xué)生思維水平的問(wèn)題化解于無(wú)形中，達到了教與學(xué)雙邊思維活動(dòng)有機的結合，整個(gè)過(guò)程都滲透著(zhù)數學(xué)研究的思想。課堂教學(xué)中，教師為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機會(huì )，并及時(shí)地、有針對性地作出恰當評價(jià)，使學(xué)生體驗成功，建立自信。在拼圖的過(guò)程中，表現了自己對圖形美的感悟力和想象力，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。把學(xué)生作品進(jìn)行展覽，老師適時(shí)給予充分的肯定。激勵性評論激起了孩子自我發(fā)展的內驅力，學(xué)生充滿(mǎn)自信，學(xué)得興趣盎然。最后，授課老師把課前搜集的一些關(guān)于密鋪的拓展內容介紹給學(xué)生，通過(guò)這一塊拓展延伸，將數學(xué)與藝術(shù)緊密而自然的有機結合起來(lái)，展示了數學(xué)美，同時(shí)也使學(xué)生受到了美學(xué)教育。
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，老師在教學(xué)中起到的知識活動(dòng)的組織者、引導者、參與者的作用，而學(xué)生才是學(xué)習的真正主體，老師將數學(xué)課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在歡快、自主、民主的氛圍中學(xué)有所得、玩有所獲。
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