北師大版一年級語(yǔ)文下冊《雨鈴鐺》的教學(xué)反思
1、充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情景，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情景中學(xué)習。課件演示雨景，使學(xué)生進(jìn)入情景，在老師的范讀下領(lǐng)略美麗的景色，同時(shí)使學(xué)生借助老師的范讀，對文字的讀音初步感知。在理解“房檐 ”一詞時(shí)充分利用課件，直觀(guān)演示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。使學(xué)生形象感知事物。在教學(xué)過(guò)程中，恰當、正確的借助計算機輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融"聲、圖、文"于一體的優(yōu)勢，不但能改變學(xué)生的學(xué)習方式，而且有利于調動(dòng)課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情景，使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿(mǎn)生命的活力。
2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些雨的知識儲備：如各種雨的聲音，關(guān)于雨的詞語(yǔ)……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“雨”提供了經(jīng)驗基礎。為此，我注意從學(xué)生的`生活經(jīng)驗出發(fā)，盡量讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，本課從導入到實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都在不同的雨景中，整個(gè)背景都是以學(xué)生非常熟悉的"雨"來(lái)設計的。這樣的設計不僅創(chuàng )設了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，而且一下子就拉近了學(xué)生與數學(xué)的距離，促使他們愿學(xué)、好學(xué)、樂(lè )學(xué)。運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設現實(shí)生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生體會(huì )知識來(lái)源于生活，進(jìn)而樂(lè )此不疲地進(jìn)行學(xué)習。
3、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境 本課采用情景教學(xué)法，充分利用多媒體課件，用各種雨的課件將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節有機的聯(lián)系起來(lái)，把對課文的理解與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。 利用評價(jià)語(yǔ)言充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在教學(xué)中，教師的評價(jià)如果能與教學(xué)內容有機結合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氛圍。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應恰當、正確的借助計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到語(yǔ)文的樂(lè )趣，理解并體會(huì )文本內容，對語(yǔ)文產(chǎn)生親切感。
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