詹天佑教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的詹天佑教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詹天佑教學(xué)反思1
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國工程師的高大形象。文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師；接著(zhù)，通過(guò)當時(shí)的社會(huì )環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設計“人”字形線(xiàn)路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。
詹天佑雖然在我國鐵路設計方面是了不起的專(zhuān)家，但是，由于學(xué)生對鐵路修筑的難度以及當時(shí)的現狀缺乏一定的了解，因此，這就需要教師在激發(fā)學(xué)生的對詹天佑的了解興趣上入手，我富有激情地說(shuō)，“同學(xué)們，今天我們再來(lái)認識一個(gè)了不起的人物，他被譽(yù)為我國的“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑，是中國首位鐵路工程師，為中國近代工程的發(fā)展奠定了基礎�！边@樣可以做到先入為主，激發(fā)學(xué)生對詹天佑的了解興趣以及閱讀文章的積極性。
重視朗讀理解的訓練，語(yǔ)文的學(xué)習離不開(kāi)朗讀，在學(xué)生初讀的基礎上，我引導學(xué)生入情入境地朗讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，逐步加深了對詹天佑的認識，對詹天佑遇到的困難以及是如何克服困難的，理解深刻，這也為進(jìn)一步體會(huì )詹天佑的精神起到了水到渠成的作用。
接下來(lái)，還要引導學(xué)生體會(huì )文章選材的重要性，課文學(xué)完了，應該讓學(xué)生在語(yǔ)文能力上有所提高，我引導學(xué)生，文章的作者，為什么選了詹天佑的這幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)呢？這就引導學(xué)生在選材方面要細心琢磨，要選最能表現人物品質(zhì)的事例來(lái)寫(xiě)，還要做到不重復，有代表性。
總之，語(yǔ)文的學(xué)習不光既要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一定的閱讀與習作的方法，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能真正提高。
詹天佑教學(xué)反思2
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測線(xiàn)路”這一段，由于內容長(cháng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導學(xué)生細讀課文，然后，引導學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線(xiàn)路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當火車(chē)，請學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線(xiàn)路設計心悅誠服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要創(chuàng )新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數和時(shí)間還不是很充分。
2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì )環(huán)境中的困難為鋪墊，導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，盡管采用了比較直觀(guān)的方法，但對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”就會(huì )水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jì)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思3
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和卓越才能。學(xué)習這篇課文主要是體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
我重點(diǎn)講了五、六自然段。在講讀“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)出兩種隧道的開(kāi)鑿方法，其他學(xué)生在課堂記錄本上畫(huà)，老師總結，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自表演，用椅子當火車(chē)，一人在前，一人在后。然后反過(guò)來(lái)原先在后的在先，原先在先的人在后，進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運行路線(xiàn)的表演，揭示詹天佑不僅是我國的愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師“人”字形線(xiàn)路的高超設計。設計出用“長(cháng)度”換“高度”的“人字形”鐵路，學(xué)習他的創(chuàng )新精神�，F在的孩子就缺少這種精神，所以要加強培養。
詹天佑教學(xué)反思4
《詹天佑》這篇課文是向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好課例。課文內容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開(kāi)篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫(xiě)的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，是十分陌生的，對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語(yǔ)言文字去想象。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛(ài)國思想的熏陶，激起愛(ài)國情感，形成立志學(xué)習的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
聽(tīng)完王老師的這節課后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。
閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線(xiàn)路時(shí)，通過(guò)讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語(yǔ)，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處，從而體會(huì )詹天佑的創(chuàng )新精神。
二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。
這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題她采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”便會(huì )水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文理解。
三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。
六年級的`學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力�！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫(xiě)人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流收集回來(lái)的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預習收集資料的情況，又把學(xué)習主動(dòng)權交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽(tīng)那種被動(dòng)學(xué)習的情況。
不同的意見(jiàn)：本節課老師在教學(xué)勘測路線(xiàn)這一部分時(shí)，放手讓學(xué)生從讀中總結自己的體會(huì )，孩子們思維活躍總結的內容也很具體�？墒窃诤竺骈_(kāi)鑿隧道和設計“人”字形線(xiàn)路內容上分析的就比較唐突，時(shí)間有點(diǎn)趕，應該把時(shí)間和內容安排恰當些。
詹天佑教學(xué)反思5
學(xué)完《詹天佑》一課。我讓同學(xué)們把喜歡的段落背下來(lái)。
第二天上課，我便檢查學(xué)生們的背誦情況。不錯，多數同學(xué)都把自己喜歡的段落背了下來(lái)，還有一個(gè)同學(xué)沒(méi)檢查，他可是我們班的老大難，總是背不過(guò)書(shū)。為了激起其學(xué)習的積極性，課前我曾單獨找他說(shuō)：“這一課，你挑選一段最簡(jiǎn)單的背下來(lái)就行�！彼饝讼聛�(lái)。我想：他應該準備好了吧。于是點(diǎn)了名讓他背誦。
誰(shuí)知，他站起來(lái)后，竟說(shuō)了一句：“袁老師，請您給大家背一段喜歡的段落，好嗎？”他一說(shuō)出口，我就滿(mǎn)臉地不高興，心想：你這個(gè)袁野，膽子真夠大的，是老師檢查你背誦，怎么向老師叫起板來(lái)？
正要對他發(fā)火，質(zhì)問(wèn)他到底準備了沒(méi)有，可又一想：這個(gè)同學(xué)由于經(jīng)常完不成作業(yè)，而受到過(guò)多的批評�，F在的他，對老師的批評，雖口上答應，但卻落實(shí)不到行動(dòng)上，就象一個(gè)人身上的虱子多了，反而不覺(jué)得癢了。做老師的要不拿出個(gè)榜樣來(lái)，他還真誰(shuí)都不服。
于是我不再板著(zhù)面孔，而是微笑著(zhù)對大家說(shuō)：“同學(xué)們，袁野同學(xué)提的問(wèn)題很好。到現在為止咱們班還有兩個(gè)人沒(méi)有背誦，一個(gè)是袁野，一個(gè)是老師。下面，由老師先背誦一段，再由袁野背誦�！�
班里出奇地靜下來(lái)，看來(lái)，不單是袁野，其他同學(xué)也都希望欣賞一下老師的背誦。畢竟這樣的事在學(xué)生面前還是第一次。平時(shí)習慣了檢查同學(xué)們，連我自己也不知道受同學(xué)們檢查是一種怎樣的滋味。想著(zhù)這些，連我這個(gè)當老師的都覺(jué)得不安起來(lái)。不過(guò)，很快我便定下神來(lái)，有聲有色地背了一段文章。
剛一背完，袁野便帶頭鼓起掌來(lái)。我聽(tīng)到下邊有同學(xué)說(shuō)道：“沒(méi)想到老師背得這么美�！苯又�(zhù)有人說(shuō)道：“袁野，輪到你背了�！痹奥卣酒饋�(lái)，不好意思地說(shuō)道：“老師，我還沒(méi)背過(guò)呢�！�
他一說(shuō)完，我就氣不打一處來(lái)，同學(xué)們更是七嘴八舌，都說(shuō)：“你欺騙了老師，是個(gè)不誠實(shí)的孩子�！�
看到大家群起而攻之，我的心倒軟了下來(lái)，我想：“我不能再批評他了，否則，他會(huì )消沉下去的，應該給他解圍�！毕氲竭@里，心里便有了主意。我對同學(xué)們說(shuō)道：“同學(xué)們請靜下來(lái)，俗話(huà)說(shuō)得好，人在有難時(shí)，應幫他一把，會(huì )讓他產(chǎn)生無(wú)窮的力量，渡過(guò)難關(guān)的。幫助別人，就等于快樂(lè )自己?jiǎn)�！老師想和袁野約定一件事：明天上課時(shí)，老師背誦整篇課文，讓袁野自選一段最喜歡的背，好不好？”大家聽(tīng)了一致贊同，袁野也趕緊答應了下來(lái)。
第二天一上課，袁野便主動(dòng)提出先讓他背誦，我答應了他的請求。他便背了起來(lái)。哎！背完一段了，他怎么還再往下背，還真有股倔強脾氣，大概想和老師一比高低。正想著(zhù)，他一下子停下來(lái)。原來(lái)他已經(jīng)把課文背了一大部分了，還真神了。于是我帶頭給他鼓起掌來(lái)，表?yè)P他背書(shū)很用功夫。表?yè)P的同時(shí)，我看到袁野的臉上露出了很少見(jiàn)到的笑容。
接下來(lái)我把課文從頭到尾背了一遍。唉！這一次，竟沒(méi)有同學(xué)給我鼓掌。倒是看見(jiàn)除了袁野外，都舉起了手，我以為學(xué)生們要給我提毛病呢！便讓課代表發(fā)言。課代表站起來(lái)說(shuō)道：“老師，你都要求自己背誦了整篇課文，我們也要求自己背誦了整篇課文。早自習在你未來(lái)之前，我們同桌之間就互相檢查了一下，讓我們也在課堂上亮亮相吧！”你瞧，一個(gè)個(gè)還真和老師較上了勁。
時(shí)間有限，不能一一背了。于是我提議由袁野起頭，讓全班一起來(lái)背誦。我也加入到了背書(shū)的行列中來(lái)。學(xué)生們看到老師跟他們一起背起書(shū)來(lái)，背書(shū)的勁頭就更足了。
事后，我想：老師的模范作用可真大。在學(xué)生面前，老師應當做學(xué)生的知心朋友，應俯下身子來(lái)和學(xué)生一道學(xué)習，而不是板著(zhù)臉孔當圣人。學(xué)生和老師都是一樣的人，要求學(xué)生做到的，老師應第一個(gè)先做到。己所不欲，勿施于人；要施于人，己要先欲。只有這樣，才能在學(xué)生面前樹(shù)起一個(gè)真實(shí)可學(xué)的榜樣，學(xué)生的學(xué)習勁頭才會(huì )更足。
真應該感謝袁野同學(xué)給我提出的問(wèn)題，它讓我清醒地認識到：知識面前，人人平等，為人之師，責任更加重大。
真心希望學(xué)生們能給我提出更多的意想不到的問(wèn)題，讓我們共同解決，讓我們師生能夠共同快樂(lè )地成長(cháng)！
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