一年級語(yǔ)文下冊《雨鈴鐺》教學(xué)反思范文
《雨鈴鐺》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊，以“雨”為主題的第10單元的一篇主體課文，是一首清新自然而又充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。文中描寫(xiě)了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當啷、丁零當啷”作響，招呼萬(wàn)物迅速回歸、復蘇、生長(cháng)，開(kāi)始新的生活。這將引起兒童無(wú)限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當啷”的鈴聲一起飄得很遠……三月正是春雨綿綿的季節，在這個(gè)時(shí)候教學(xué)本課孩子更有切身的體驗。
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣上，在此基礎上引導學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，以讀為本，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美，重視學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )新思維和豐富想象力的培養。我把教學(xué)設計為五個(gè)部分，包括導入新課、初讀課文、品讀詞句、感情朗讀、生字學(xué)習幾個(gè)環(huán)節，40分鐘教學(xué)下來(lái)，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，孩子收獲很多，我自己也收獲了很多，下面我想談?wù)勛约赫n下反思以后的幾點(diǎn)感受。
一、課堂上注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育
作為一年級小學(xué)生，養成良好的學(xué)習習慣是教學(xué)的首要任務(wù)。所以我從細節入手，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，養成良好的學(xué)習習慣。例如：課前我提醒孩子應該準備什么、東西擺放在什么位置。用小任務(wù)的形式激勵他們做到坐姿端正、舉手發(fā)言。初讀課文時(shí)教孩子遇到不認識的字怎么辦、怎樣學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、回答老師的提問(wèn)時(shí)說(shuō)話(huà)要完整、讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想象、寫(xiě)字要做到“三個(gè)一”……隨時(shí)在教學(xué)中滲透習慣的養成。
二、隨文識字提高識字效率
識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，怎么在有效的時(shí)間里提高識字的效率，降低識字的難度，隨文識字無(wú)疑是最好的辦法。在導入新課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鈴鐺是用什么做的，進(jìn)而引導孩子觀(guān)察鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個(gè)詞語(yǔ)。在初讀課文后對所學(xué)生字進(jìn)行了朗讀和組詞訓練，當孩子說(shuō)到“串”這個(gè)字的讀音時(shí)，順便引導學(xué)生觀(guān)察這個(gè)字的字形，讓他們和冰糖葫蘆聯(lián)系起來(lái)，非常形象的就記住了這個(gè)字。在這節課上，各個(gè)環(huán)節都采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、富有兒童心理色彩的形式來(lái)進(jìn)行。利用優(yōu)美的聲音漂亮的圖畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的境地，用富有個(gè)性、富有想象力的心靈與美妙的詩(shī)句對話(huà)，經(jīng)歷一次真正有趣而又意義重大的閱讀過(guò)程。
三、注重朗讀訓練的`循序漸進(jìn)
指導學(xué)生朗讀時(shí)要求學(xué)生做到正確、流利、有感情。老師在指導時(shí)要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí)，利用教師范讀、學(xué)生自讀、要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到不添字、不丟字，讀準每個(gè)字的字音。最后，在理解了課文內容，體會(huì )作者的思想感情，要求學(xué)生做到有感情地朗讀。比如感情朗讀“沙沙響”和“丁零當啷”兩種雨的聲音，讓學(xué)生先傾聽(tīng)雨的聲音，接著(zhù)聽(tīng)聽(tīng)鈴鐺的聲音，再來(lái)讀讀這些詞，孩子們體會(huì )起來(lái)就非常容易了，自己就讀出了春雨輕柔，輕快的感覺(jué)了。最后在掃清字詞障礙、理解障礙后，讓孩子們配著(zhù)音樂(lè )看著(zhù)美麗的春雨畫(huà)面感情朗讀直到背誦。
四、鼓勵學(xué)生大膽想象
在學(xué)習最后一句話(huà)時(shí)我引導學(xué)生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會(huì )招呼誰(shuí)？會(huì )和他說(shuō)什么？”并鼓勵他們學(xué)著(zhù)詩(shī)歌的句式自己仿照說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們七嘴八舌地答道：“春雨在招呼小烏龜，快快出來(lái)做游戲�！薄按河暝谡泻羟嗤�，快快出來(lái)捉害蟲(chóng)�！薄按河暝谡泻粜∷墒�，快快出來(lái)吃松果�！痹谧跃巸焊柚姓归_(kāi)想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓孩子在無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現個(gè)性化的童真，對春天的熱愛(ài)之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng )造力的同時(shí)，體會(huì )到詩(shī)歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習正是教學(xué)的價(jià)值所在。
課后自己也對本節課的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現了一些不足：課堂上我將的課件出現問(wèn)題，沒(méi)能把聲音播放出來(lái)，是教學(xué)情境的創(chuàng )設大打折扣，且沒(méi)能讓孩子說(shuō)說(shuō)以前聽(tīng)過(guò)春雨的聲音想什么？或可以讓學(xué)生再談?wù)剬Σ煌挠甑母惺�，這樣的體會(huì )會(huì )更加全面。課堂上對學(xué)生的關(guān)注還應更加全面，應給更多孩子說(shuō)、讀的時(shí)間，給每一個(gè)孩子展示的空間。我想我會(huì )在今后教學(xué)中對每一節課進(jìn)行反思，在反思中不斷總結提升自己的教學(xué)水平。
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