二年級數學(xué)《10的加減法》教學(xué)反思
致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。
本堂課以湊10的游戲把學(xué)生帶入課堂，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了他們的學(xué)習興趣。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，于是我采用了“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了交流討論、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式通過(guò)各種形式的活動(dòng)以創(chuàng )設生活情景展現給學(xué)生，突破教課書(shū)上的.利用點(diǎn)子圖的學(xué)習方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。如在講授“7+3=10”的“一圖四式”時(shí)，我用校園一角的例子讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，讓另外的學(xué)生幫助解決問(wèn)題。這樣，既有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問(wèn)題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習的主體性。
本節課從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，教學(xué)設想轉化成了課堂教學(xué)行為。整節課，學(xué)生學(xué)習的興趣十分濃厚，能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。針對學(xué)生“積極主動(dòng)參與”這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我感悟最深的就是：我們面對新世紀的學(xué)生，要對新世紀的教材進(jìn)行二度加工，每一節課都要根據學(xué)生的實(shí)際生理、心理、承受能力去設計教學(xué)過(guò)程。正因如此本節課才能達到這個(gè)效果。反之，照本宣科的教學(xué)，我想學(xué)生是不會(huì )對有關(guān)《10的加減法》這一枯燥的知識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望的。
另外, 我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會(huì )學(xué)習。
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