北師大版六年級數學(xué)上冊《圖形的變換》的教學(xué)反思
這節課的教學(xué)目標一是通過(guò)觀(guān)察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉制作復雜圖形的過(guò)程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析,有條理的表達圖形的平移或旋轉的變換過(guò)程。
在教學(xué)時(shí)，我先復習了一些舊知識，什么叫做平移、什么叫做旋轉，平移時(shí)要有什么樣的要求，旋轉時(shí)應注意什么？通過(guò)回顧以前的一些知識點(diǎn)，讓學(xué)生對這節課有個(gè)初步的認知。然后開(kāi)始觀(guān)察圖形，出示一個(gè)三角形，并讓學(xué)生通過(guò)自己剛才回顧的知識點(diǎn)自己介紹。然后提出問(wèn)題如果再給你幾個(gè)三角形，你可以變換出什么樣美麗的.圖案出來(lái)。然后讓同學(xué)自己拿出學(xué)具，動(dòng)手操作。然后我又出示問(wèn)題，課件展示方格中一個(gè)風(fēng)車(chē)等圖案。讓學(xué)生思考，并操作記錄學(xué)習過(guò)程，然后匯報交流總結經(jīng)驗。其中再操作時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀(guān)察指導有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯誤的說(shuō)法。
課后我意識到自己在今后教學(xué)過(guò)程中還需要學(xué)習的還很多，還有許多需要改進(jìn)的地方。我深有感觸，要想上一堂好課，不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學(xué)生，光有教學(xué)熱情還不夠，更需要教學(xué)技巧。只有再在師生的共同努力下，才能實(shí)現新課改中提倡的以學(xué)生為主體，教師為主導。真正的實(shí)現素質(zhì)教育。這節課我的一些反思總結如下：
首先，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，應盡量準確，符合教材。在圖形的轉換中，只是讓學(xué)生準備三角形，沒(méi)有讓學(xué)生準備方格紙，導致學(xué)生在匯報結果時(shí)還需要在把方格加上去。致使一部分學(xué)生在表述時(shí)很茫然，表述結果也不是我想要的。因此，我認識到：教師在備課時(shí)一定要全面考慮，結合教材要求，讓學(xué)生把教具準備完整。不要放過(guò)任何一個(gè)細節，用心去做好每一步。
其次，我在指導，引導，協(xié)助學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，要善于調配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調控數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強調讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗證的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了后面的練習題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著(zhù)個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現了三種方法，這時(shí)教師應綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調控，然后在反饋環(huán)節中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達到預期的效果。
最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗證的方法這一環(huán)節。教師的引導作用尤為重要，學(xué)生的匯報不會(huì )按照你的思路進(jìn)行。當你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì )按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒(méi)當好引路人，就會(huì )出現生１說(shuō)長(cháng)方形的邊，生２說(shuō)正方形的角，生３又說(shuō)到正方形的邊，如此一來(lái)，學(xué)生得到的知識就出現學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒(méi)有連成線(xiàn)，顯得零亂，不完整。
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