二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》教學(xué)反思（通用6篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》教學(xué)反思 1

　　在學(xué)習這節課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節課我把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會(huì )知識。在教學(xué)設計上進(jìn)行了如下的嘗試。

　　首先，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　以幫農民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學(xué)生的學(xué)習興趣也濃厚起來(lái)。

　　在教學(xué)連加的豎式時(shí)，我引導學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒(méi)有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過(guò)他們自己嘗試列豎式后，由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習環(huán)境下，就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個(gè)數的得數再加第三個(gè)數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習非常樂(lè )意展示自己的思維。

　　其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)例2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據連加的堅式計算方法，自主探索連減的.筆算方法。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而解決問(wèn)題，發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最適合自己的方法。這樣，既培養了學(xué)生的遷移能力，又體現了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據實(shí)際需要示活地選擇解題方法。

　　本節課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　一、教學(xué)機智的培養。在對比三種豎式的優(yōu)劣時(shí)，由于學(xué)生比較激動(dòng)，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著(zhù)說(shuō)自己的方法最簡(jiǎn)便，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法。這種情況下，我便草草結束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡(jiǎn)單小結了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。

　　二、計算課在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，多讓學(xué)生觀(guān)察其他同學(xué)的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學(xué)新知花費的時(shí)間過(guò)長(cháng)。有的學(xué)生會(huì )出現不專(zhuān)心聽(tīng)講，不認證傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務(wù)，這樣可能會(huì )讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

　　三、運用四導理念不充分。

　　新課標中強調培養學(xué)生的合作探究意識，四導教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利于學(xué)生學(xué)習�？墒沁@節課我卻沒(méi)有充分運用四導的理念，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養學(xué)生合作意識的結果。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )在需要動(dòng)手操作時(shí)讓學(xué)生一起去合作完成。其實(shí)，像這樣的計算課，也是培養學(xué)生合作探究的一個(gè)機會(huì )。

　　如果讓全班分組討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。我應該把培養學(xué)生合作探究的學(xué)習方式盡量用到每一節課中，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生。

　　通過(guò)這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習情況，更應該在教學(xué)中充分培養學(xué)生的學(xué)習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

　　二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》教學(xué)反思 2

　　《筆算連加連減》是人教版二年級第二單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》內容。教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識。教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道進(jìn)位加法和退位減法算式進(jìn)行板演，同時(shí)讓學(xué)生做兩道連加連減的口算題。為學(xué)生探索連加法計算打下了基礎。

　　在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個(gè)數的得數再加第三個(gè)數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會(huì )。但當學(xué)生的思維呈現多樣性后，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題。

　　豎式的三種寫(xiě)法沒(méi)有對錯之分，但無(wú)疑會(huì )有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗感悟的過(guò)程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆不囊环N就用哪一種？”這句話(huà)體現我對學(xué)生的尊重，這句話(huà)體現我注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì )。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最佳方法。

　　本節課連加連減的方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。不過(guò)，這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的細心和計算后的`檢查！

　　在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　在設計練習時(shí)，我沒(méi)有考慮周全，題量較大，導致拖堂的現象。這也和本身的教學(xué)機智有關(guān)，如果我能靈活自己后面的練習題，把練習題中的第二道竟猜題去掉，完整的完成第三道題，我想這節課上的會(huì )更成功的。

　　通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

　　二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》教學(xué)反思 3

　　今天我執教的《筆算連加連減》是二年級數學(xué)上冊第二單元里的內容。本節的教學(xué)目標是在小組合作中探討并掌握用豎式計算連加連減的方法，并會(huì )靈活選擇解題策略，提高計算能力。

　　整節課我緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，安排教學(xué)環(huán)節。本節課我的優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、復習全面，口算連加連減復習到了連加連減是按從左到右的順序計算的，筆算讓學(xué)生再次明白筆算時(shí)要相同數位對齊，從各位算起，加法滿(mǎn)十向十位進(jìn)1，減法不夠減時(shí)要從十位退1。復習環(huán)節為本節課的筆算做了鋪墊，也起到承上啟下的作用。

　　2、情境創(chuàng )設貼近生活實(shí)際，以國慶節我回老家幫叔叔收南瓜為情境導入新課，過(guò)渡自然。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活是緊密相連的，數學(xué)是為生活服務(wù)的。

　　3、整節課以學(xué)生為主體，從同桌交流到自己寫(xiě)豎式，再到板演，體現了學(xué)生的主體性。學(xué)生匯報交流后老師點(diǎn)評，說(shuō)出優(yōu)化算法。

　　雖然本節課有一些優(yōu)點(diǎn)，但還是存在很多不足之處，我總結如下：

　　1、課堂應變能力不夠，導致算法沒(méi)有完全展示出來(lái)。在讓學(xué)生自己試著(zhù)把連加的豎式寫(xiě)在練習本上時(shí)，我轉著(zhù)看學(xué)生們的方法，然后我讓兩個(gè)同學(xué)到黑板上把自己的方法板書(shū)在黑板上，這兩個(gè)同學(xué)代表了兩種不同的方法，就是書(shū)上的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，但是沒(méi)有展示寫(xiě)成兩個(gè)豎式的方法，因為我沒(méi)有看到有同學(xué)寫(xiě)這種方法（自己沒(méi)看到不代表沒(méi)有）。在把板書(shū)的兩種方法講完后我應該問(wèn)同學(xué)們：你們還有和黑板上不一樣的寫(xiě)法嗎？然后把兩個(gè)豎式的方法也要板書(shū)在黑板上，再做對比，讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。

　　2、老師引導語(yǔ)欠缺，讓學(xué)生起來(lái)講過(guò)程時(shí)，我看到學(xué)生說(shuō)得慢就著(zhù)急，沒(méi)有給學(xué)生足夠的`時(shí)間去表達自己的想法。

　　3、從教學(xué)目標來(lái)看，第一個(gè)目標是學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法，這一目標算是達成，因為從學(xué)生的練習來(lái)看，學(xué)生基本能寫(xiě)出整個(gè)過(guò)程；第二個(gè)目標是靈活選用解題策略，這一目標沒(méi)有完成，因為豎式的寫(xiě)法沒(méi)有展示完全，學(xué)生選擇的方法較少，再加上老師說(shuō)得最優(yōu)化的一種是連著(zhù)寫(xiě)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，所以大部分學(xué)生都按照這一種寫(xiě)，沒(méi)有體現算法多樣化。

　　從這一次的上課中，我知道對學(xué)生分析的不夠，對教材也沒(méi)有吃透，歸根結底是自己備課不夠充分造成的。在以后的教學(xué)中，我要多聽(tīng)名師的課，汲取其長(cháng)處，改掉自己各方面的不足，爭取使自己的課堂達到更好。

　　二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》教學(xué)反思 4

　　在教授二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》這一課時(shí)后，我進(jìn)行了深刻的反思。

　　成功之處在于，我通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，如農場(chǎng)收獲水果的場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地理解了連加連減的實(shí)際意義，提高了他們的.學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，注重對算理的講解，通過(guò)直觀(guān)的演示，讓學(xué)生明白計算的順序和方法，多數學(xué)生能夠掌握基本的筆算技能。

　　然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。部分學(xué)生在計算時(shí)容易出現粗心錯誤，如忘記進(jìn)位或退位，這反映出我在強調計算細節方面還做得不夠。而且在課堂練習中，對于學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，未能及時(shí)給予學(xué)習困難的學(xué)生足夠的指導和幫助。

　　改進(jìn)措施方面，我將加強對學(xué)生計算習慣的培養，要求他們認真審題、仔細計算，并定期進(jìn)行計算專(zhuān)項訓練。在今后的教學(xué)中，更加注重分層教學(xué)和個(gè)別輔導，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，豐富評價(jià)方式，不僅僅局限于口頭表?yè)P，還可以采用小組互評、作業(yè)展示等方式，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和自信心�？傊�，通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識和技能。

　　二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》教學(xué)反思 5

　　教授二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》這一課后，我進(jìn)行了深入的反思，以下是我的總結。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重通過(guò)實(shí)際情境引導學(xué)生理解連加連減的含義，例如用小朋友們分糖果的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到數量的增減變化，這一方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在講解算理時(shí)，我借助計數器和小棒等教具，逐步演示計算過(guò)程，幫助學(xué)生清晰地理解了相同數位要對齊、從個(gè)位算起以及進(jìn)位和退位的規則，大部分學(xué)生能夠較好地掌握筆算方法并進(jìn)行正確計算。

　　然而，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。部分學(xué)生在計算時(shí)仍會(huì )出現粗心大意的情況，如看錯數字、忘記進(jìn)位退位等，這表明他們在計算習慣和專(zhuān)注力方面還有待加強。同時(shí)，我發(fā)現課堂上的`練習形式雖然多樣，但在難度層次的設置上不夠分明，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，挑戰性略顯不足；而對于一些基礎薄弱的學(xué)生，可能又有些吃力，導致部分學(xué)生對知識的掌握程度參差不齊。

　　針對這些問(wèn)題，我計劃在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生計算習慣的培養，要求他們認真書(shū)寫(xiě)、仔細計算，并定期進(jìn)行口算和筆算的訓練。在練習設計上，進(jìn)一步優(yōu)化題目層次，增加一些拓展性和綜合性的練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，加強對學(xué)生的個(gè)別輔導，及時(shí)發(fā)現并解決他們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，幫助每一位學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中取得進(jìn)步。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識和技能。

　　二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》教學(xué)反思 6

　　在完成二年級數學(xué)上冊《筆算連加連減》的教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思，以下是我的思考與總結。

　　一、教學(xué)中的亮點(diǎn)

　　1. 情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣

　　通過(guò)創(chuàng )設“學(xué)校組織二年級學(xué)生去參觀(guān)科技館，上午去了32人，下午去了25人，第二天又去了18人，問(wèn)兩天一共去了多少人？”這樣的實(shí)際情境，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的討論和解決中，課堂氛圍活躍。

　　2. 直觀(guān)演示，理解算理

　　在講解算理時(shí)，我充分利用了小棒和計數器等直觀(guān)教具進(jìn)行演示。例如，在連加計算中，先讓學(xué)生用小棒擺出32根，再擺出25根，最后擺出18根，然后引導學(xué)生一根一根地數，或者先把十位上的小棒相加，再把個(gè)位上的小棒相加，最后把兩次相加的結果合并起來(lái)。通過(guò)這樣的直觀(guān)操作，學(xué)生們能夠清晰地看到計算的過(guò)程，深刻理解了相同數位要對齊、從個(gè)位算起以及進(jìn)位的算理。同樣，在連減教學(xué)中，也通過(guò)計數器的演示，讓學(xué)生明白了退位的原理和計算方法。

　　3. 多樣練習，鞏固提升

　　為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，我設計了多種形式的練習題，包括口算練習、筆算練習、解決實(shí)際問(wèn)題等。在練習過(guò)程中，采用了小組競賽、游戲等方式，增加了練習的趣味性和挑戰性。學(xué)生們在積極參與練習的過(guò)程中，不僅提高了計算能力，還培養了團隊合作精神和競爭意識。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1. 個(gè)體差異關(guān)注不足

　　在課堂教學(xué)中，雖然我努力關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習情況，但由于學(xué)生個(gè)體差異較大，仍有部分學(xué)生在理解和掌握筆算方法上存在困難。例如，一些學(xué)生在計算過(guò)程中容易出現數位不對齊、進(jìn)位退位錯誤等問(wèn)題，而我在課堂上未能及時(shí)給予足夠的個(gè)別輔導，導致這部分學(xué)生在學(xué)習上逐漸落后，自信心受到一定影響。

　　2. 教學(xué)節奏把控不當

　　在講解算理和練習環(huán)節，我花費了較多的'時(shí)間，導致后面的課堂總結和拓展練習時(shí)間較為緊張。課堂總結時(shí)，沒(méi)有充分引導學(xué)生進(jìn)行自主總結和反思，只是簡(jiǎn)單地由我進(jìn)行了知識點(diǎn)的梳理，學(xué)生對知識的整體把握不夠深入。拓展練習部分也因為時(shí)間有限，只能匆匆帶過(guò)，沒(méi)有達到預期的拓展學(xué)生思維的效果。

　　3. 評價(jià)方式不夠豐富

　　在課堂教學(xué)中，我主要采用了口頭表?yè)P和小紅花獎勵的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方式雖然在一定程度上能夠激勵學(xué)生，但相對單一，缺乏針對性和多樣性。對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的思維方式、創(chuàng )新能力等方面的評價(jià)不夠全面，不能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用和導向功能。

　　三、改進(jìn)措施

　　1. 加強個(gè)別輔導，關(guān)注全體學(xué)生

　　在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強對學(xué)習困難學(xué)生的個(gè)別輔導。課堂上，多關(guān)注他們的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并給予指導。課后，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，進(jìn)行有針對性的輔導，幫助他們逐步克服學(xué)習困難，提高學(xué)習成績(jì)，增強自信心。

　　2. 優(yōu)化教學(xué)節奏，合理安排時(shí)間

　　在備課過(guò)程中，我將更加精細地規劃教學(xué)環(huán)節和時(shí)間分配。根據教學(xué)內容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，合理調整教學(xué)節奏。在講解算理時(shí)，要做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，避免過(guò)多的重復和冗長(cháng)的講解。練習環(huán)節要注重分層設計，既有基礎練習，又有拓展提高練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂總結和拓展練習，引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統梳理和深化理解，拓展學(xué)生的思維空間。

　　3. 豐富評價(jià)方式，全面評價(jià)學(xué)生

　　我將豐富評價(jià)方式，采用多元化的評價(jià)體系。除了口頭表?yè)P和小紅花獎勵外，還可以增加學(xué)生自評、互評、小組評價(jià)等方式。在評價(jià)內容上，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習態(tài)度，包括學(xué)生的課堂參與度、思維活躍度、合作能力等方面。通過(guò)全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　總之，通過(guò)對《筆算連加連減》這節課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中獲得更好的發(fā)展。