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【熱門(mén)】《貓》教學(xué)反思14篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《貓》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《貓》教學(xué)反思 篇1
備課前，我查閱了很多與課文相關(guān)的資料，了解到這篇文章是從魯迅先生寫(xiě)的《狗·貓·老鼠》中節選的。它由溫馨的回憶開(kāi)始，為下文蓄勢。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實(shí)，魯迅先生是想通過(guò)這個(gè)故事，告誡善良的人要小心防備那些心懷鬼胎，心術(shù)不正的人。
魯迅先生的文章比較深奧，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟出這么深刻的道理的確很難。所以我遵循學(xué)生的認知規律和水平，在教學(xué)中，我把目標定位在了解故事內容，從這個(gè)故事內容的本身悟出一些道理。我班的個(gè)別學(xué)生對文字已有較好的感悟能力，并積累了一定的語(yǔ)言文字。他們愿意在課上表達自己的想法，而且想象力頗為豐富。在設計本課教學(xué)時(shí)我通過(guò)讀、講，想像來(lái)組織課堂教學(xué)，以填空、引讀形式推進(jìn)教學(xué)�！袄匣W(xué)會(huì )了撲、捉、吃的本領(lǐng)后，心想：要是 ___________,就__________;貓是早知道它的來(lái)意的，爬上了樹(shù)，心想：要是___________,就__________�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)練習，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們個(gè)性化的.想象，用各種各樣的語(yǔ)言表達，達到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)最后，我還設計了拓寬環(huán)節，引導學(xué)生認識魯迅的朋友、導師以及筆下的人物，為學(xué)生的后續學(xué)習做好鋪墊。
《貓》教學(xué)反思 篇2
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的之情。
《新課標》把豐富語(yǔ)言的積累寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調：要讓充分地讀，中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的`熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的，比如，感覺(jué)光靠辨別一個(gè)詞在語(yǔ)境中褒義，還是貶義，想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對對貓的喜愛(ài)，很難到位，因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀，一步步到是通過(guò)表達出無(wú)奈（可遭了殃），體現出對貓的喜愛(ài)，再結合生活中父母對孩子真拿你沒(méi)辦法的喜愛(ài)，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，學(xué)生的’情感體會(huì )就很容易到位了。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是盡在不言中。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)反思 篇3
活動(dòng)目標：
1.理解故事，知道小貓做苦工的緣由，識記禁令標志。
2.能猜測情節發(fā)展的可能性，講述違反禁令所造成的不良后果。。
3.懂得規則的重要性，愿意遵守規則。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解違反禁令所造成的不良后果和遵守規則的重要性。
活動(dòng)難點(diǎn)：
觀(guān)察畫(huà)面禁令標志和場(chǎng)景，猜測情節發(fā)展的可能性。
活動(dòng)準備：ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)小貓音頻，設置懸念，引起興趣。
1.請你聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？
2.一起數一數有幾只小貓？猜猜他們歡天喜地要去干什么呢？
3.教師小結：11只小貓高高興興地排好隊，出門(mén)旅游，但實(shí)際上他們要去做苦工了？咦，這是為什么呢？
二、基本部分，理解故事
�。ㄒ唬┢瑪嘁唬赫�，重點(diǎn)觀(guān)察、揣摩小貓的心態(tài)。
1.小貓們走呀走，來(lái)到花園里，花好多，真漂亮呀！其中一只小貓看到花園邊上豎著(zhù)塊牌子，原來(lái)這是禁止摘花的標志。
2.理解禁止的意思，紅圈里面一杠這個(gè)標志表示禁止做任何事情的意思。
3.為什么小貓們看到牌子還要去摘��？他們這種行為對嗎？為什么？如果大家都亂摘花會(huì )怎么樣？
小結：隨便亂摘花會(huì )破壞我們的環(huán)境，所以大家都要遵守規則，使我們生活的環(huán)境變得美麗又干凈。
�。ǘ┢瑪喽号罉�(shù)。
1.小貓們繼續往前走，來(lái)到了一棵大樹(shù)下，隊長(cháng)說(shuō)“小貓們，在樹(shù)下休息會(huì )，吃點(diǎn)點(diǎn)心吧”，其中一只小貓發(fā)現了樹(shù)邊上也有一塊標志，我們一起來(lái)看看是什么標志？
2.這個(gè)標記是什么意思？他們看到這個(gè)標記心里會(huì )怎么想呀？
3.到底他們會(huì )不會(huì )爬樹(shù)，結果怎么樣呢？我們一起來(lái)看看。
4.小貓們爬上了樹(shù)，吃起了點(diǎn)心，樹(shù)被他們壓的好疼呀，我們能不能像他們這樣做呀？我們應該怎么做呢？
�。ㄈ┢瑪嗳哼M(jìn)袋子、做苦工。
1.他們看到一個(gè)大口袋，大口袋里面會(huì )是什么呢？旁邊的.標志又有一個(gè)標志，你們猜猜會(huì )是什么標志。
2.看到這個(gè)標志之后，小貓們還會(huì )鉆進(jìn)去嗎？鉆進(jìn)去之后又會(huì )發(fā)生什么事呢？
3.小貓們?yōu)槭裁磿?huì )被怪獸抓住呀？如果他們按標志的意思去做還會(huì )被抓住嗎？
小結：我想小貓們一定很后悔它們當時(shí)的行為，如果它們當時(shí)都能遵守警示牌上的勸告，就不會(huì )發(fā)生被怪獸抓住的事情。那他們有沒(méi)有辦法逃出去呢？我們一起往下看。
�。ㄋ模┢嗡模捍驍」肢F。
1.這是什么標志呀？怪獸會(huì )進(jìn)木桶里嗎？
�。ㄎ澹┢挝澹夯丶�。
1.它們在回家的路上，看到了什么？它們是怎么做的？
2.為什么這次它們違反禁令標志呢？如果橫穿馬路，會(huì )發(fā)生什么事呢？
3.小結：經(jīng)過(guò)前幾次違反規則，造成后果，它們經(jīng)受了教訓，所以在當它們來(lái)到一條寬寬的馬路，看到路邊豎著(zhù)一塊“禁止穿行”牌子，這時(shí)11只小貓都沒(méi)有橫穿馬路，乖乖地爬上天橋，安安全全地回到了家里。
�。ㄎ澹┩暾蕾p故事《11只小貓做苦工》。
完整欣賞故事，復習故事中出現的標志，知道這些標志都是禁令標志。
三、結束部分，擴展聯(lián)想。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些禁令標志？為什么要有這些標志呢？并提出鼓勵和號召，小朋友一定比小貓們更守規則。
活動(dòng)反思：
我以一個(gè)很有趣的故事情境貫穿活動(dòng)，激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣，微課聲畫(huà)同步，富有感染力，活動(dòng)環(huán)節緊扣目標，從小貓屢次違規到被綠怪牛抓住做苦工，以及機智逃跑，提出了很多開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們回答豐富且很精彩，參與積極性高，且在故事的后半部分，孩子們都領(lǐng)悟到不守規則會(huì )受到懲罰，愿意關(guān)注生活中的標志，遵守規則，達到了預期效果。但是在活動(dòng)中我也發(fā)現，綠怪牛的形象讓幾個(gè)膽小的女生有些害怕，而且個(gè)別孩子雖聽(tīng)講專(zhuān)注，但少于積極發(fā)言，我反思到應該更注意幼兒發(fā)展的差異性，對于膽小的孩子多一些引導，對于理解能力差的孩子多一些關(guān)注，還可以制作卡通可愛(ài)的綠怪牛及小貓頭飾，放在表演區，讓孩子們自主參演，將主題活動(dòng)更好的向區域活動(dòng)延伸。
《貓》教學(xué)反思 篇4
當學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要去多媒體教室上課，歡呼了起來(lái)。因為這對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次�？粗�(zhù)學(xué)生們興奮的的表情和一雙雙充滿(mǎn)渴求的眼睛，我暗暗地告訴自己：這堂課一定要上成功，一定要珍視孩子的這份激情，一定要以此為契機，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
有了這樣的想法，所以在課堂導入時(shí)，我特意安排了一段視頻動(dòng)畫(huà)《斑羚飛渡》。當他們看到老斑羚為了救小斑羚悲壯的跌下懸崖并發(fā)出凄慘的叫聲時(shí)，不由得發(fā)出了嘖嘖的稱(chēng)贊聲，甚至有幾位同學(xué)眼中還含有淚花。使他們真正明白了什么是犧牲，什么是奉獻，什么是我們經(jīng)常說(shuō)的偉大的愛(ài)。在他們還完全沉浸在那感人的場(chǎng)景中時(shí)，我順勢導入：今天我們就學(xué)習另一篇感人的動(dòng)物間的故事——梁實(shí)秋的《貓的故事》。
在課堂的安排上，我采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)法。即：一·精讀。讀準字詞，讀通課文，理清情節，概括內容。二·細品。理解文言色彩較重的詞句的含義，并體會(huì )其表達效果。品味其他自己喜歡的語(yǔ)句，深刻領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言幽默詼諧的特點(diǎn)。三·深悟。圍繞：“這是一只--------的貓”圈點(diǎn)批注課文，說(shuō)說(shuō)自己讀后的內心感受，以此來(lái)理清“我”對貓的情感變化過(guò)程，提升對動(dòng)物間偉大的.母愛(ài)的理解。
整個(gè)思路一脈貫穿，由淺入深 。學(xué)生能清楚的明白學(xué)習的重點(diǎn)，老師的意圖。課堂上能按照老師的引導進(jìn)行思考、討論、發(fā)言。學(xué)會(huì )了自己“覓食”。在課后與同學(xué)們的交流中也明確的感覺(jué)到同學(xué)們喜歡自主學(xué)習，喜歡這堂課，喜歡這種教學(xué)模式。我心里多了一絲欣慰，也增強了我改變語(yǔ)文教學(xué)的信心。
不怕大家笑話(huà)，這是孩子們第一次進(jìn)多媒體，第一次接觸新的教學(xué)模式，第一次進(jìn)行合作學(xué)習，所以還有些不適應。加之他們的基礎太差，有些簡(jiǎn)單的知識就會(huì )用去較多的時(shí)間（比如字詞）。第一個(gè)活動(dòng)——精讀，一下子就用了22分鐘。怎么辦？壓縮學(xué)生的思考時(shí)間！減少學(xué)生的發(fā)言次數！致使后面的“細品”“深悟”進(jìn)行的都比較倉促�，F在想想，我當時(shí)真是太武斷，也太獨裁了�？诳诼暵曊f(shuō)的“以學(xué)生為主體”，我也只是把它放在了口頭上。對照袁永波老師說(shuō)的“以人為本”，“實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)到些東西”我應該深刻的反省。
如果這堂課是在我們第二次活動(dòng)之后，我絕不會(huì )那樣做。我絕不會(huì )為了自己的“表演”圓滿(mǎn)而忽略學(xué)生的真實(shí)感受。這或許是“春風(fēng)語(yǔ)文”帶給我的最深刻的思想轉變吧 。
《貓》教學(xué)反思 篇5
《貓》一文是著(zhù)名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀(guān)察大黃貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲以及小貓的淘氣來(lái)表達對貓的一片喜愛(ài)之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。
研讀教材時(shí)我發(fā)現，這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動(dòng)和生活化，妙趣橫生。因此我認為教學(xué)這篇課文就要根據其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓練，文庫引導學(xué)生鑒賞和品味語(yǔ)言的精妙之處，已達到培養能力，加強基礎的目的。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節：1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容？是怎么寫(xiě)這些內容的3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。在整堂課中，我覺(jué)得各環(huán)節處理的.基本到位，檢測預習后發(fā)現學(xué)生在多音字方面存在一些問(wèn)題，我進(jìn)行多次強調，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現。我還注重寫(xiě)法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫(xiě)作技巧，并引導孩子們說(shuō)出描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后又分別用具體事例加以說(shuō)明，真正掌握了這一寫(xiě)作方法。
《貓》教學(xué)反思 篇6
《貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級學(xué)生最感興趣故事改編的，有情節有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理，以故事帶領(lǐng)孩子快樂(lè )游戲為主線(xiàn)來(lái)貫穿整節課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，并且安排了打擊樂(lè )伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內容，形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上注重培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。
1.用故事導入，激發(fā)學(xué)生的想象力。
歌曲《貓虎歌》本來(lái)就是由一則兒童故事改編創(chuàng )作而成的，于是我采用了故事導入法，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述貓和老虎的故事，并在故事中設計了懸念，讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動(dòng)作，學(xué)生思想非�；钴S，很快就掌握了貓和老虎的個(gè)性特征。
2.動(dòng)作創(chuàng )編解決難點(diǎn)。
歌曲中的結尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點(diǎn)句。在朗讀歌詞時(shí)就讓學(xué)生配上動(dòng)作，“弄”字處用畫(huà)圈表示疑惑，“哎”字攤手，表示老虎還在思考解決�！巴酢弊钟秘垘煾到o自己的.3個(gè)大拇指，并在樹(shù)上向著(zhù)老虎得意地語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)，編創(chuàng )這些動(dòng)作來(lái)幫助解決難點(diǎn)。
3.以創(chuàng )編為契機，激起學(xué)生的情感體驗
學(xué)完歌曲之后，因為有前面對歌曲演唱和情感的認知作鋪墊，學(xué)生對貓和老虎的個(gè)性特征都把握的很好，創(chuàng )編的動(dòng)作也非常到位，表演很有創(chuàng )意，很形象生動(dòng);加上自己創(chuàng )編的動(dòng)作，他們對歌表演就豐富多了，情感也激發(fā)出來(lái)啦。尤其是歌曲的最后一句：“森林之王，你服不服”，學(xué)生雙手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特別起勁，特別有表情，把小貓得意的樣子表現的淋漓盡致。孩子們還請出串鈴加入到歌曲的表演中來(lái)，就這樣孩子們邊唱邊伴奏，沉醉在自己創(chuàng )造的美妙而又悅耳的樂(lè )聲中。
實(shí)踐證明，低年級音樂(lè )課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的深厚興趣。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
《貓》教學(xué)反思 篇7
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
2．初步學(xué)會(huì )用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛(ài)之情。
第一教時(shí)
教學(xué)目標
初讀課文，學(xué)習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
教學(xué)流程
—、揭示課題，介紹作者：
1、板書(shū)：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學(xué)來(lái)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
2、指名說(shuō)。
�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。
�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。（板書(shū)：老舍）
老舍原名舒慶春（板書(shū)），又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”（板書(shū)），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花�！娥B花》我們也會(huì )在六年級的時(shí)候學(xué)到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì )他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
�。�、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：
a、充分的讀（板書(shū)），一遍不過(guò)癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）
b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運用工具書(shū)解決，實(shí)在解決不了的做上記號
�。�、檢查自學(xué)：
�、�.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的，現在提出來(lái)。
�、浦该ㄗx課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。
聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫(xiě)了什么？
�。�、理解課文內容
課文主要寫(xiě)了哪兩種貓？（板書(shū)：大貓小貓）
來(lái)做做有意思的填空題：誰(shuí)能在括號中加一個(gè)數量詞，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
�。ㄒ恢唬┐筘�，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過(guò)仔細觀(guān)察家中的一只大貓生動(dòng)地寫(xiě)出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛(ài)的）
齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛(ài)的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做３件事。
�。�、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
�。�、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎？——劃出總起句，“貓的`性格實(shí)在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據這句話(huà)，你怎么概括段意？（直接摘錄）
第二段又講了什么？（——小貓可愛(ài)）你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎？——也劃出總起句，說(shuō)一遍段意。
�。�、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？
�。ㄉ鷤�(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō)）
你更喜歡哪種貓？
三、研讀第二段（小貓）
1、研讀總起句：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。
反復讀這一句，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（抓住“更”字）說(shuō)明大貓也很可愛(ài)，但是小貓更可愛(ài)，這句話(huà)還起到承上啟下的作用。
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會(huì )到這一點(diǎn)的？
3、交流
�。�1）腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛(ài)）
�。�2）一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（頑皮玩得時(shí)間長(cháng)，不知疲倦）
�。�3）……跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興
�。�4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
�。�5）……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。（無(wú)處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）
�。�6）它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千……枝折花落。（最可愛(ài)的你認為是哪兩個(gè)詞語(yǔ)？）
4、指導朗讀
講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來(lái)，使我們在你的朗讀中體會(huì )到小貓的可愛(ài)。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛(ài)。
怎么才能讀好？交流心得。（讀的時(shí)候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）
你從字里行間還體會(huì )到什么？（老舍對小貓的愛(ài)）哪里體會(huì )到？
你見(jiàn)了絕不會(huì )責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。（加個(gè)關(guān)聯(lián)詞）
是呀滿(mǎn)月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛(ài)了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛(ài)的花草。
再帶著(zhù)對小貓的喜愛(ài)之情讀讀。
現在你能體會(huì )到老舍的語(yǔ)言魅力了吧，確實(shí)，帶給讀者很大的精神享受。
5、據你觀(guān)察，小貓還有哪些可愛(ài)之處？老舍沒(méi)有寫(xiě)到的
6、小結
為什么說(shuō)不好，有的說(shuō)不出來(lái)？那老舍為什么寫(xiě)得這樣棒？（用心觀(guān)察，投入感情）
四、延伸作業(yè)
1、你也投入自己對小貓的喜愛(ài)之情，用心去觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)那可愛(ài)的小貓，可以接著(zhù)老舍的文章再寫(xiě)，也可以另外寫(xiě)一個(gè)片斷，到時(shí)候我們比比誰(shuí)寫(xiě)得更棒！
2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力！
《貓》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。遵循這個(gè)原則，這節課我在設計上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節課的得與失。
得：
1.在教學(xué)中力求體現民主性，平等性，創(chuàng )設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過(guò)程中，有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ)，在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項生生合作完成的學(xué)習活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
失：
1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導入介紹作者時(shí)時(shí)間花費過(guò)多。
3.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言，只是當聽(tīng)眾、觀(guān)眾。
4.有的提問(wèn)設計不夠具體，沒(méi)能把話(huà)遞到學(xué)生嘴邊兒。
5.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分，討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費時(shí)費力。
這節課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
通過(guò)這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會(huì )教同樣的內容，我想我的“教案”會(huì )重新改寫(xiě)。
《貓》教學(xué)反思 篇8
鄭振鐸的《貓》一文，情節很是簡(jiǎn)單。但這簡(jiǎn)單的背后，似乎象征些什么。我也想到上學(xué)期那篇寓言故事《智子疑鄰》，告訴我們主觀(guān)臆斷的普遍性。即是科普，也是震懾�？破找徽f(shuō)，告訴我們，被人理解是很難的，所以人才會(huì )高呼“理解萬(wàn)歲”，那不被人理解也就無(wú)可厚非了，我們要處之泰然；震懾一說(shuō)，告訴我們，我們常態(tài)化的想法，并不就是正確的，在沒(méi)有充足理由的前提下，我們要謹慎言行。常理不是真理，我們不能有想當然意識。行動(dòng)簡(jiǎn)單也許會(huì )顯得干練，但思想簡(jiǎn)單就會(huì )顯得幼稚。所以我們才會(huì )說(shuō)“慎思之，篤行之……”。其實(shí)，我想的更多的是和鄭關(guān)系很好的魯迅，魯迅在《風(fēng)箏》中也出現了精神虐殺的一幕，和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的自責，施虐者有心贖罪，但被虐者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭，故世人莫能與之爭”的恬淡呢。呵呵，鄭的救贖之路，和魯可以說(shuō)是殊途同歸，他們郁結于心的，只有那滿(mǎn)滿(mǎn)的恨。魯最終和弟，應該是相安無(wú)事。其弟的善于遺忘是最好的.自我保護，與其糾結，不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘，人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇——永不養貓。其實(shí)這是一種變向的逃避，個(gè)人認為略顯消極。貓是無(wú)辜的，它是自始至終的受害者，貓的存在，在當下，也是極其可悲的。不確定的說(shuō)，它是人們精神空虛的寄托。它的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。我們應該更多的關(guān)注我們的思想，不能讓其信馬由韁。
《貓》教學(xué)反思 篇9
今天我和學(xué)生一起學(xué)習了日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一只貓發(fā)現年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡千方百計都沒(méi)擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者借貓的遭遇，寄托了自己對弱者的同情。教學(xué)中，我注重體現以讀為本的理念，引導學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內容，了解主要講了什么內容；接著(zhù)，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問(wèn)題引導學(xué)生反復讀書(shū)，體會(huì )感悟，小組交流感受；最后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎上，引導學(xué)生深入體會(huì )文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的'同情。學(xué)生參與學(xué)習的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。
當然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對文本的體會(huì )感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會(huì )不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，需要進(jìn)一步加強指導。三是對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于單一化。
《貓》教學(xué)反思 篇10
后石羊小學(xué)《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機會(huì )自己閱讀，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果每節語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的?小梅花?，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”還有的同學(xué)說(shuō)：“我從?蹭你的腿，要給你抓癢癢?這句話(huà)看出貓與作者之間有著(zhù)很深厚的感情�！笨梢�(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的'朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。
反思這節課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì )。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
《貓》教學(xué)反思 篇11
《貓》這篇文章非常簡(jiǎn)短，結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣親切，通俗曉暢，充分表現了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習本課時(shí)，我注重對以下方面進(jìn)行了訓練：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習貓的性格古怪時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí)、貪玩、盡職，再把描寫(xiě)這些特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并反復朗讀，進(jìn)而理解內容。
2．體會(huì )擬人句的。作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩(）印幾朵小梅花”時(shí)，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞，可見(jiàn)他對貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓時(shí)，不像在寫(xiě)一只貓，倒像寫(xiě)一個(gè)天真爛漫而又可愛(ài)的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛(ài)。
3．注重寫(xiě)法的滲透，如在描寫(xiě)貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來(lái)寫(xiě)的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后再分別用具體事加以證明。學(xué)生評價(jià)并幫助修改。很多學(xué)生有一點(diǎn)表現不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物，把它們當人寫(xiě)。從學(xué)生的表達中可以看出對小動(dòng)物的喜愛(ài)。但是，學(xué)生的'語(yǔ)言表達還有待加強訓練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細觀(guān)察，寫(xiě)出它的特點(diǎn)，強調一定要用具體事例加以表現，寫(xiě)出自己對它的喜愛(ài)之情。在結構方面，我要求學(xué)生也采用總分的結構，也可以采用分總或總分總的結構特點(diǎn)。
從練筆的情況反饋來(lái)看，寫(xiě)作的要求基本達到，這也算是一個(gè)收獲吧。
《貓》教學(xué)反思 篇12
貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。人們養貓，大多是因為喜歡。小時(shí)候，家里面也曾養過(guò)幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒(méi)有多少回憶可言。教學(xué)這一課，在備課，講課和課后，我對貓這一種小動(dòng)物，又有了更新的理解，對于鄭振鐸先生對養貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。
備課時(shí)先查詢(xún)了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現代作家和文學(xué)史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng )作的早期作品之一。在“我”沒(méi)有判斷明白的情況下，便妄下斷語(yǔ)冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)不會(huì )辯訴的動(dòng)物時(shí)，感到自己的良心上過(guò)不去，受了傷。
通過(guò)備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會(huì )文章的思想感情及蘊含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運用，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)，理解消除誤會(huì )，平等相處的意義，形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的`情感等。
上課的環(huán)節首先是導入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學(xué)生們很是欣賞。簡(jiǎn)單介紹了作者以及寫(xiě)作背景，隨后是預習反饋，讀準字音，寫(xiě)準字形。生字詞部分比較滿(mǎn)意。
精彩之處是帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。作者寫(xiě)三次養貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對于所養三只貓的不同結局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學(xué)生們讀著(zhù)課文，同時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，極認真的樣子。
討論之后師生獲得文章的層次結構。第一部分是寫(xiě)養第一只貓的經(jīng)過(guò)。第二部分寫(xiě)了第二只貓的來(lái)歷，外形性格和丟失。第三部分寫(xiě)第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。
一堂課的時(shí)間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達的情感也深深地感染每個(gè)學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛(ài)生命，公平公正對待每一個(gè)人，每個(gè)小動(dòng)物的道理。
《貓》教學(xué)反思 篇13
《找不到快樂(lè )的波斯貓》是一篇童話(huà)故事。說(shuō)的是一只波斯貓向人請教快樂(lè )是什么滋味�？墒遣煌娜藢鞓�(lè )的說(shuō)法都不一樣。波斯貓覺(jué)得他們所說(shuō)的都沒(méi)有什么快樂(lè )的，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而衰嘆。課文借這一故事告訴人們，依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè )的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng )造，服務(wù)別人，奉獻社會(huì )，才是最快樂(lè )的。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以下幾點(diǎn)方法：
一、全文以讀書(shū)為主線(xiàn)，在讀中明白道理。
教學(xué)時(shí)，我采用“自主——合作——探究”的讀書(shū)方式進(jìn)行學(xué)習。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫(xiě)了波斯貓這只小動(dòng)物。接著(zhù)讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂(lè )的波斯貓。緊接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)“波斯貓為什么不快樂(lè )？它找誰(shuí)去詢(xún)問(wèn)？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè )嗎？為什么？……”等問(wèn)題去自主讀書(shū)。最后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì )他們勞動(dòng)的快樂(lè )，明白波斯貓為何不快樂(lè )及懂得“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意。
“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)，從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去……”這些詞句中體會(huì )到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲(chóng)、造福人類(lèi)的快樂(lè )。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生對比讀波斯貓說(shuō)的話(huà)，從中加深學(xué)生對“勞動(dòng)最快樂(lè )”的.理解。
三、據課文內容續編故事，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣。
興趣是最好的老師，而續編故事是培養學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎上讓學(xué)生續編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè )的波斯貓后來(lái)是怎樣的？如：后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理？當波斯貓明白快樂(lè )是什么后它是怎樣找快樂(lè )的？
生：波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。
生：波斯貓天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè )的日子了……
這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話(huà)、情感陶冶三結合起來(lái)，對文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng )造快樂(lè )。
《貓》教學(xué)反思 篇14
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，貓的教學(xué)反思。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
一、《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。
兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機會(huì )自己閱讀，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果每節語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。
《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的'‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì )豐富多腔地叫喚’這句話(huà)中體會(huì )到老舍對貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話(huà)看出貓與作者之間有著(zhù)很深厚的感情�！�
可見(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。
反思這節課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì )。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
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