《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思1
《長(cháng)城和運河》是首詩(shī)歌，這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng )設的情境中，設身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì )文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長(cháng)城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(cháng)城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗迅速轉化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自?xún)刃牡那楦兄�，是內心情感的自然外化。這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對長(cháng)城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì )讀出長(cháng)城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我引導讓學(xué)生誦讀，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。 學(xué)生有所知、有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的.思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)，我要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，學(xué)生也能很快背誦課文了。
今天我上《長(cháng)城和運河》，有不少學(xué)生課前都預習課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料的能力。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思2
當我和同學(xué)們朗誦起《長(cháng)城和運河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的奇跡，綿長(cháng)秀麗的京杭大運河創(chuàng )造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì )觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生一定體現出了較高的`水平。
帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！
于是，我順勢誘導：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)?wèn)題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì )不會(huì )回答不出來(lái)
誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機嗎？接著(zhù)，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設計比起來(lái)，我對這個(gè)意外的結束設計感覺(jué)更滿(mǎn)意。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思3
這節課是隨堂課，教學(xué)內容是詩(shī)歌《長(cháng)城和運河》。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上航運。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對現在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀(guān)形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法，但我根據學(xué)生基礎較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節適當進(jìn)行指點(diǎn)，并引導學(xué)生根據生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的.交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書(shū)，幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。
通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預定的第一課時(shí)的教學(xué)目標。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思4
今天，將第一篇課文《長(cháng)城和運河》結束了，收獲良多。
課前，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(cháng)城和運河的圖片。長(cháng)期的觀(guān)察經(jīng)驗告訴大家，角度不同、注意點(diǎn)不同，是會(huì )產(chǎn)生不同的觀(guān)察體會(huì )的。比如：從遠處觀(guān)察連綿起伏的長(cháng)城，學(xué)生發(fā)現“長(cháng)城像拉鏈”。結合長(cháng)城在中國歷史上的重要意義，把長(cháng)城比作“巨龍”要比把長(cháng)城比作“拉鏈”更合適。
我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然、有效地設計教學(xué)環(huán)節。比如：
�。�1）文章中“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀(guān)察角度，得以引出下文的全景描寫(xiě)。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩(shī)理解，體會(huì )新知識的描寫(xiě)妙處。
�。�2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長(cháng)城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的'長(cháng)城”，與課文《長(cháng)城和運河》中的“萬(wàn)里長(cháng)城”比較后發(fā)現：前者的“長(cháng)城”是指一種萬(wàn)眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長(cháng)城”是中國古代的建筑奇觀(guān)。
�。�3）觀(guān)看網(wǎng)上下載的運河圖片時(shí)，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學(xué)生根據“人來(lái)人往”的詞語(yǔ)，創(chuàng )新出“船來(lái)船往”。在語(yǔ)文第五冊的教材中，學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ)，改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”，也可以幫助對畫(huà)面的表述。
�。�4）本課是一首現代詩(shī)歌，分為兩個(gè)段落，讓學(xué)生在學(xué)習第一個(gè)段落的基礎上，比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái)，那就更好了。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思5
這是一首詩(shī)歌，而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。
這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結構相同，重點(diǎn)都是運河和長(cháng)城的姿態(tài)、長(cháng)度。長(cháng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰(shuí)譜寫(xiě)詩(shī)篇（中華民族祖先）不朽的詩(shī)篇是指萬(wàn)里長(cháng)城，那為什么不朽呢？這里大多數孩子都答到因為勞動(dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的.智慧、心血，這些融合起來(lái)，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠都無(wú)法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長(cháng)，通過(guò)資料來(lái)讓孩子知道。
“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設問(wèn)句（自問(wèn)自答）這要讓孩子知道起強調作用。同時(shí)這里出現兩次，那么是反復的手法。
課后，我也讓孩子按照相同的結構描寫(xiě)一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課不怎么如意，因為有一些環(huán)節，孩子們回答得并不好，而我也沒(méi)有很好的引導，只是生硬的灌輸，這是我沒(méi)有做好備學(xué)生這一環(huán)節，后面的教學(xué)中一定牢記！
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思6
《長(cháng)城和運河》作為本書(shū)的第一篇課文，他以?xún)和?shī)的形象出現，本身就是對這本書(shū)做出一個(gè)良好的開(kāi)端。詩(shī)雖然不長(cháng)，卻在字里行間都表現了中華的偉大和富強，并顯現出一個(gè)人對自己祖國的最大熱愛(ài)，最大忠誠。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度，已經(jīng)上過(guò)了這一課，但經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息，估計有些學(xué)生都忘得差不多了，因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再復習。但，俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，今天的'復習難道僅僅是復習嗎？
課一開(kāi)始，我就請了幾位學(xué)生朗讀課文，畢竟是學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確，存在問(wèn)題較大的是，因為有些學(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節奏感，齊讀課文時(shí)竟出現了較為嚴重的“唱讀”現象，看著(zhù)孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……
“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長(cháng)時(shí)間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好�？墒�，大家猜一猜，如果，中央電視臺的李詠叔叔，王小丫阿姨，來(lái)到了我們班，你們猜，他們會(huì )說(shuō)些什么？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們會(huì )意過(guò)來(lái)了，都不好意思地傻笑了。我接著(zhù)說(shuō)道：“孩子們，在我和你們一樣大的時(shí)候，我看過(guò)一部電視《話(huà)說(shuō)運河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員，他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后，如沐春風(fēng)，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著(zhù)他的解說(shuō)，這樣以來(lái)，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來(lái)露一手……”
也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了，也許是小丫、李詠的作用，接下來(lái)，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著(zhù)，一種民族自豪感便油然而升，帶著(zhù)激情品味文字,帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意,
孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？
半節課過(guò)后，我又讓學(xué)生結合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng )造的奇跡�！币驗橛辛藢�(shí)際游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然，今天的課是復習，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思7
教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機聯(lián)結”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎上確定教學(xué)目標，展開(kāi)教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習新詞后的抄寫(xiě)中，我發(fā)現大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng )造”，我把寫(xiě)錯的詞板書(shū)后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的.集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時(shí)，未出現類(lèi)似錯誤。
孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇？京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們欣賞長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，并對長(cháng)城的規模作了資料補充，長(cháng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。對于第二段詩(shī)的學(xué)習，就此作學(xué)法遷移。長(cháng)城和運河譜寫(xiě)的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(cháng)城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。
課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應該更放手讓孩子們交流。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思8
這課學(xué)生預習工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松，能把練習題都完成一部分。本學(xué)期的好習慣之一就是要培養學(xué)生良好的預習習慣，通過(guò)這堂課，我越發(fā)覺(jué)得預習對學(xué)生的學(xué)習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養。
今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長(cháng)城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從“奇異”入手，觀(guān)察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)很不爽，對于我的提問(wèn)，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況，我也做了一點(diǎn)反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級學(xué)生很多都不愛(ài)表達，包括在音樂(lè )課等副科上也是只注意傾聽(tīng)，不愿意把自己的想法表達出來(lái)，下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你，喜歡表達。其次，學(xué)生不喜歡表達，大概問(wèn)題有點(diǎn)難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒(méi)有設計符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生對于我的問(wèn)題沒(méi)有相應的知識儲備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內容不僅僅是長(cháng)城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說(shuō)學(xué)生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師，得不斷地學(xué)習、反思。
在感受運河是中華民族的驕傲時(shí)候，我請學(xué)生結合書(shū)上的插圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說(shuō)兩岸長(cháng)得綠油油的.麥苗，我就引導學(xué)生：那說(shuō)明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說(shuō)看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說(shuō)看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸的繁忙……學(xué)生充分體會(huì )到運河給人們帶來(lái)的方便，從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思9
通過(guò)一堂課的教學(xué)，我完成了預定教學(xué)目標，學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高，效果良好。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運用現代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復朗讀可能會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓練中，多次采用音樂(lè )、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運用畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境；運用媒體，展現萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運用音樂(lè )，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè )朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達詩(shī)意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩(shī)熱情高漲。
2、在重視朗讀訓練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導朗讀過(guò)程中，多次引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城和壯觀(guān)的京杭大運河。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的`理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著(zhù)自豪感，有感情地誦讀詩(shī)歌了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)
歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思10
《長(cháng)城和運河》讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長(cháng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？
今天上《長(cháng)城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的'收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思11
這是一個(gè)關(guān)于長(cháng)城和運河教學(xué)反思PPT，主要是初讀課文，思考
1、找出本課的生字。
2、把文讀準確、讀通順。
3、初步了解課文的主要內容。我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。
聽(tīng)錄音，完成填空。
萬(wàn)里長(cháng)城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運河像————，銀光閃閃，伸向天邊。萬(wàn)里長(cháng)城比作成京杭運河比作成朗讀全文，讀出語(yǔ)氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的`眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇。我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
看了課文中長(cháng)城和運河的圖片后，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才創(chuàng )造出長(cháng)城和運河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng )造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng )造了哪些人間奇跡嗎？布達拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂(lè )山佛圓明園三峽壩。
想一想填一填（）的詩(shī)篇（）的詩(shī)篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫(xiě)一名話(huà)，看誰(shuí)寫(xiě)的好！例：是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思12
第一單元的課文都體現了熱愛(ài)祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛(ài)，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長(cháng)城和運河，離農村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)識過(guò)長(cháng)城和運河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長(cháng)城的雄偉壯麗、運河的迷人風(fēng)姿。通過(guò)圖與文字結合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀(guān)的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長(cháng)城、鑿運河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的'詩(shī)篇”的含義。最后又對長(cháng)城和運河的長(cháng)度、寬度等數字資料的介紹，讓孩子們體會(huì )“奇異的景象”的場(chǎng)景。
用心，即使沒(méi)有現代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思13
師：我們的中國有兩項規模宏大的工程，它們的大和長(cháng)，還有歷史的悠久以及功能的顯赫，影響之遠大，是世界上任何其他文化遺留都無(wú)與倫比的。我們習慣上都把它們稱(chēng)作“人間奇跡”。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎？
學(xué)生回答：長(cháng)城和運河，師板書(shū)課題。
師：那么你對它們了解嗎？
我知道長(cháng)城原來(lái)是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來(lái)的，形成萬(wàn)里長(cháng)城，是用來(lái)抵御敵人入侵的。
我知道人們經(jīng)常說(shuō)“不到長(cháng)城非好漢”。
我知道長(cháng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒。
我知道長(cháng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有大吊車(chē)，沒(méi)有運輸車(chē)，完全是*人們的雙肩和雙手運上去的，真了不起啊。
我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)傳說(shuō)《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來(lái)尋找她的丈夫，把城墻哭倒了。
師：是啊，古代因為筑長(cháng)城，不知道死了多少勞動(dòng)人民呢！在長(cháng)城的腳下不知道埋著(zhù)多少勞動(dòng)人民的白骨呢！這長(cháng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢。
我知道長(cháng)城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬(wàn)二千多里呢，關(guān)不得叫萬(wàn)里長(cháng)城��！
我知道長(cháng)城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。
我還知道城墻的外側有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來(lái)了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的`城臺。打仗的時(shí)候，城臺之間可以互相照應。
師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長(cháng)城的信息。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢？
我是從課外書(shū)上看到的。
我是聽(tīng)親戚們說(shuō)過(guò)的。
我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。
師：你們做得好，是個(gè)有心人。我們學(xué)習就應該從各個(gè)方面來(lái)獲取知識。那你覺(jué)得長(cháng)城怎么樣呢？
長(cháng)城有著(zhù)雄偉的氣魄！
長(cháng)城雄偉壯麗，氣勢非凡。
長(cháng)城就像男子漢！
師：為什么？
因為男子漢就應該很雄偉，很偉大！
師：說(shuō)的好！那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀文中寫(xiě)長(cháng)城的那一段呢？
�。ㄒ荒猩�，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅定，很鎮重，一副非我莫讀的架勢）
師：“張輝，今天第一個(gè)舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習！”
大家鼓掌的同時(shí)，張輝說(shuō)：“我昨天就已經(jīng)會(huì )背了
�！鄙袂殚g多了一份自信和得意。
于是就請他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起。
他把長(cháng)城那雄偉的氣魄讀出來(lái)了。
他讀得時(shí)候，我感覺(jué)到他很自豪，很驕傲。
師問(wèn)張輝：“是嗎？你讀得時(shí)候是很驕傲嗎？”
“是的。因為長(cháng)城是別的國家都沒(méi)有的，是人間的奇跡。所以我感到很自豪�！�
師：“說(shuō)得好，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預習認真的學(xué)習態(tài)度，并且養成了一種愛(ài)思考的好習慣。大家可都要向他學(xué)習��！”
反思：
其實(shí)教科書(shū)只是學(xué)生學(xué)習獲取知識的其中的一個(gè)途徑，我們要把教教科書(shū)變成用教科書(shū)。在教學(xué)重我們要適當的引進(jìn)相關(guān)其他資源，重視學(xué)科、生活、社會(huì )等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。如果做得適當的話(huà)，會(huì )加深對課文內容的理解，促使語(yǔ)文學(xué)習。在課堂上，我沒(méi)有就教材教教材，在確定無(wú)法運用多媒體的情況下，讓學(xué)生課前自己去查找資料，事先先對課文內容進(jìn)行閱讀、了解，進(jìn)行充分的預習。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累，來(lái)源于課前的查找，并把這些信息語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言表達出來(lái)。
在教學(xué)中，我們應把學(xué)生當作一位朋友來(lái)交流、來(lái)互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )來(lái)展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知，更應是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識、探求知識的一種體驗、一種過(guò)程。你給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預習、去找資料，這雖然是一種良好習慣的培養，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題，這一過(guò)程將會(huì )在課堂上體現出來(lái)，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過(guò)一段精彩的生命旅程，而鋪墊。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思14
這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的'敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調來(lái)唱一唱《長(cháng)城和運河》這首飽含愛(ài)國情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
反思五：長(cháng)城和運河教學(xué)反思
今天上《長(cháng)城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，現在看來(lái)不少家長(cháng)都能參與孩子的成長(cháng)了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。
一點(diǎn)愧疚：
在指導學(xué)生看長(cháng)城和運河圖片寫(xiě)話(huà)時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細的指導，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，基本上空話(huà)較多，沒(méi)有通過(guò)觀(guān)察對長(cháng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(cháng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架�？墒俏椰F在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補了。
《長(cháng)城和運河》教學(xué)反思15
這是我的一堂校內公開(kāi)課。上完這課，我的感觸很深。
1、 對教學(xué)環(huán)節的反思：
在《長(cháng)城與運河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節上，我是這樣安排的：1謎語(yǔ)激趣，導入新課。這一環(huán)節設計的本意是增加點(diǎn)學(xué)習的興趣，試上時(shí)感覺(jué)比較好，但在我班的教學(xué)中簡(jiǎn)直顯得多此一舉：幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)不出“長(cháng)龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學(xué)生性格比較內斂，有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進(jìn)行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體，“開(kāi)局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進(jìn)入詩(shī)境。本環(huán)節主要通過(guò)教師范讀、課件展示對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。課件出示了長(cháng)城、運河的圖片，是為了培養學(xué)生的想象能力，并培養良好的語(yǔ)感。3、品味語(yǔ)言，遷移內化。本環(huán)節主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時(shí)多訓練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節的效果會(huì )好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩(shī)歌的仿寫(xiě)練習。雖然學(xué)生說(shuō)出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩(shī)作會(huì )更加異彩紛呈，對祖國會(huì )有更進(jìn)一步的了解，民族自豪感會(huì )更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實(shí)踐：本環(huán)節提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)的比較多，搜集、設計的極個(gè)別。我想，如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁(yè)，提供給學(xué)生的學(xué)習空間會(huì )更大些，學(xué)生的收益也會(huì )更大吧。
2、 對一些教學(xué)情況的反思：
雖然新課程標準已學(xué)習了很久，新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現，但很慚愧地說(shuō)一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當時(shí)心中所想的是，我已進(jìn)行朗讀指導了，再個(gè)別指導的話(huà)，浪費我的時(shí)間，下面的'教學(xué)環(huán)節就會(huì )受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，犯了以往公開(kāi)課的一些通病，成了一個(gè)蹩腳的導演。也因為趕時(shí)間，由此也帶來(lái)了更多的失�。罕热缃虒W(xué)點(diǎn)評的語(yǔ)言不疼不癢，含糊而過(guò)，帶來(lái)了我的語(yǔ)言枯燥、沒(méi)有激情。以后我會(huì )更多地以新課程理念指導教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重評價(jià)方式的設計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。
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