小學(xué)五年級數學(xué)下冊北師大版《包裝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思
《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(cháng)方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長(cháng)方體的已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。 反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng )設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現在以下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究欲望
布魯納指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！北竟澱n，我創(chuàng )設了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗入手，提出現實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊。
二、層層遞進(jìn)，提升探究深度
本課從包裝１個(gè)長(cháng)方體引入復習舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長(cháng)方體探究新知，從而逐漸完整最節約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的'面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節約包裝紙）。各環(huán)節之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著(zhù)新的挑戰。他們被數學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè )在其中，知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開(kāi)放探究空間
“自由是創(chuàng )新的源泉�！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng)；為了不把學(xué)生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現、鞏固、深化知識。特別是在最后一個(gè)環(huán)節——包裝４個(gè)蘆筍茶盒子時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論會(huì )，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養了樂(lè )趣。
當然，本節課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價(jià)單一等，有待今后繼續改進(jìn)。
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