冀教版五年級數學(xué)上冊《分數的大小比較》的教學(xué)反思
成功之處：
1、教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生認知規律。教師先通過(guò)鋪墊練習讓學(xué)生看圖說(shuō)出分數并說(shuō)出分數的意義，在此基礎上引出新內容，顯得很自然。
2、通過(guò)與學(xué)生生活密切相關(guān)的綠化空地的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。
3、教學(xué)過(guò)程重視讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習活動(dòng)，建立分數大小的概念，順其自然地得出比較分數大小的方法。
4、重視教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性，自主學(xué)習有學(xué)具，集體探究有投影，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。
不足之處：
1、對教學(xué)內容的處理：教師沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生舉一個(gè)例子，這樣學(xué)生理解起來(lái)就比較容易了。如：一個(gè)西瓜兩個(gè)人平均吃，每人吃一半，也就是1/2，三個(gè)人吃，每人吃一大角，也就是1/3。
2、教師的基本素質(zhì)。
�。�1）當學(xué)生說(shuō)得不正確或說(shuō)得不完整時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)采用靈活的方法進(jìn)行巧妙地處理，應變能力還不夠強。如：在全班交流研究結果時(shí)，有學(xué)生把1/2〉1/3說(shuō)成1/2〈1/3時(shí)，教師應耐心地讓學(xué)生想清楚再說(shuō)一遍，學(xué)生仍然說(shuō)錯后，教師要冷靜，有意緩解一下緊張氣氛，可激勵學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題給大家說(shuō)清楚？”這樣就把緊張的氣氛緩解了，教師也從中贏(yíng)得了考慮的時(shí)間。
�。�2）對學(xué)生的感受關(guān)注得不夠，沒(méi)有做到充分尊重學(xué)生。如投影的使用，直觀(guān)性不強時(shí)應及時(shí)調整焦距，太偏應及時(shí)擺正。
�。�3）教師對學(xué)生的評價(jià)還缺乏激勵性。在本節課中，教師雖然能夠對學(xué)生
進(jìn)行一些評價(jià)，但缺乏從內心深處對學(xué)生的贊賞，在每次學(xué)生回答題后，評價(jià)的語(yǔ)言還缺乏激勵性，沒(méi)有使在學(xué)生獲得知識的同時(shí)也體驗到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的課堂教學(xué)中，教師應巧妙地運用一些激勵性的語(yǔ)言，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
�。�4）教師的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練和規范。如“分子相同”和“分子是1”教師在教學(xué)的過(guò)程中強調得不夠或有時(shí)沒(méi)有明確區分，在學(xué)生說(shuō)成分子相同時(shí)，師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正 。
努力方向：
1、加強學(xué)習。重點(diǎn)學(xué)習課程標準和課堂評價(jià)標準，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)評價(jià)要素，自覺(jué)在課堂上加以實(shí)施。同時(shí)注重向優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)。
2、勤于實(shí)踐。針對自身存在的諸多不足，不斷在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行彌補。特別對這次活動(dòng)中暴露的突出問(wèn)題，認真分析原因，學(xué)找對策，重點(diǎn)從內因上加以改進(jìn)和提高。
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