一年級數學(xué)上冊《認識鐘表》的教學(xué)反思
一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索,通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:
時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間,陌生是他們認識時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導下,提升概括科學(xué)地認識鐘表的方法。因此我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達,在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。
這節課上下來(lái),我覺(jué)得很不滿(mǎn)意,雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習的快樂(lè )。但也有部分學(xué)生沒(méi)有真正“動(dòng)”起來(lái)。
上課一開(kāi)始,我抓住學(xué)生年齡特征,用猜謎語(yǔ)引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍,為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,及時(shí)反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合,課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現,去再創(chuàng )造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。
我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:早上幾時(shí)上學(xué),上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識,使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念,再通過(guò)趣味性的練習,動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
充分利用了學(xué)具,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以玩為主線(xiàn),把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的'聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境,使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物,學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
本課也存在著(zhù)許多不足之處:
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認識鐘面,認識時(shí)針和分針,會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀(guān)念,這樣顯然是不夠的,數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。例如,認識哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),師有代說(shuō)的地方。再例如:你是怎樣知道是8時(shí)的,指名說(shuō)撥鐘的方法等等,學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠,讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,雖然也請學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察,就急于和小組內同學(xué)去說(shuō),有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚,交流的效果也不好。
4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用,有的學(xué)生沒(méi)有,在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥。
所以,在今后的教學(xué)中,應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、能感受到數學(xué)的魅力,熱愛(ài)數學(xué),主動(dòng)學(xué)習數學(xué)!
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