一年級下冊《瓢蟲(chóng)的花衣裳》的教學(xué)反思
一、說(shuō)教材
新教材給了教師很大的教學(xué)發(fā)展空間，教學(xué)過(guò)程不再是照本宣科，而是要用“新”、“多”、“快”來(lái)體現教學(xué)內容。如本課采用了多種作業(yè)表現手法于一課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，這是以前從未有過(guò)的。打破傳統單一的教學(xué)模式和統一的作業(yè)表現。
新教材也給教師提出了很高的要求，以往備課是備教材內容，再加上備學(xué)生的總體水平，這樣一堂課就萬(wàn)無(wú)一失了，而對學(xué)生的個(gè)別差異性總是“忽略不記”，這就造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“很難吃”的局面，教學(xué)和學(xué)習形式都很機械。新教材強調人性化，重視每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣教師準備就該是了解每一個(gè)學(xué)生的水平和教師本身豐富的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，以解決課堂所引發(fā)的.各種問(wèn)題或“突發(fā)事件”。比如，在教學(xué)過(guò)程中有一位孩子提問(wèn)：“老師，為什么同樣都是瓢蟲(chóng)有的是益蟲(chóng)，而有的是害蟲(chóng)呢？”這個(gè)問(wèn)題對成年人來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單，而對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題很難理解，也很重要。教師又不能簡(jiǎn)單的讓他們區別那一部分是益蟲(chóng)，那一部分是害蟲(chóng)，要抓住時(shí)機向他們簡(jiǎn)明的說(shuō)一說(shuō)益蟲(chóng)和害蟲(chóng)在生態(tài)平衡系統中各自所起的作用等，這樣既保護了學(xué)生的求知欲望，又尊重了學(xué)生的人格，這是新教材的重中之重。
二、說(shuō)課堂40分鐘
因為新教材的開(kāi)放性，教學(xué)內容的豐富一般來(lái)說(shuō)教師用15分鐘左右來(lái)引導、講解新課，最后用5分鐘左右評析作業(yè)和課題拓展，那學(xué)生只能用20分鐘左右的時(shí)間來(lái)完成美術(shù)作業(yè)，對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只能做出一個(gè)比較粗糙的作業(yè)，而無(wú)法做出較滿(mǎn)意的效果。
這樣40分鐘的教學(xué)時(shí)間常有一種學(xué)生沒(méi)有“玩”得盡興的感覺(jué)，這樣的后果是學(xué)生的興趣在一定程度上被抑制。
新教材，是力爭培養學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新的技能，是著(zhù)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生作業(yè)很少能在一個(gè)課時(shí)（40分鐘）內完成得比較好，延到課后，也少有人會(huì )繼續去完成或等到第二課時(shí)再上，時(shí)間相隔太長(cháng)，學(xué)生的創(chuàng )作欲望、創(chuàng )作沖動(dòng)就要大打折扣了，這是許多美術(shù)教師的困惑。所以在設計本課計劃時(shí)，用了50分鐘一課時(shí)，這種學(xué)生有30分鐘左右的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，相對來(lái)說(shuō)就比較從容、充分了一點(diǎn)。
三、快樂(lè )是學(xué)習的宗旨
本課聚繪畫(huà)、手工、化妝于一課，充分體現了快樂(lè )學(xué)習的宗旨，也是新教材所付予21世紀教師的新理念、新思路和責任。
新課程標準強調人文、尊重人格、以人為本，快樂(lè )是學(xué)習的基礎。開(kāi)放性、選擇性的作業(yè)表現形式，給教師提出了一個(gè)新的挑戰，也使學(xué)生充分感受到成功的快樂(lè )，特別是化妝表演，當音樂(lè )響起時(shí)，一只只“瓢蟲(chóng)”翩翩起舞，課堂氣氛達到了最高潮。
在這一課中，學(xué)生按照自己的愛(ài)好，選擇了自己所采用的表現方法，大大激發(fā)了他們的創(chuàng )作和表現欲望，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)也達到了生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的效果。
但由于這種形式的首次運用，也給一些同學(xué)帶來(lái)了困難，一時(shí)措手不及，不知自己該選擇什么，或有些表現欲望很強烈的想每一種方式都試試。由于課堂時(shí)間有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而感到失落，這樣學(xué)生就不能盡情的發(fā)揮。這些問(wèn)題都擺在我們面前，要我們去思考，去探索。
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