《瓢蟲(chóng)的花衣裳》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《瓢蟲(chóng)的花衣裳》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《瓢蟲(chóng)的花衣裳》的教學(xué)反思 篇1
一、說(shuō)教材
新教材給了教師很大的教學(xué)發(fā)展空間，教學(xué)過(guò)程不再是照本宣科，而是要用“新”、“多”、“快”來(lái)體現教學(xué)內容。如本課采用了多種作業(yè)表現手法于一課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，這是以前從未有過(guò)的。打破傳統單一的教學(xué)模式和統一的作業(yè)表現。
新教材也給教師提出了很高的要求，以往備課是備教材內容，再加上備學(xué)生的總體水平，這樣一堂課就萬(wàn)無(wú)一失了，而對學(xué)生的個(gè)別差異性總是“忽略不記”，這就造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“很難吃”的局面，教學(xué)和學(xué)習形式都很機械。新教材強調人性化，重視每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣教師準備就該是了解每一個(gè)學(xué)生的水平和教師本身豐富的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，以解決課堂所引發(fā)的各種問(wèn)題或“突發(fā)事件”。比如，在教學(xué)過(guò)程中有一位孩子提問(wèn)：“老師，為什么同樣都是瓢蟲(chóng)有的是益蟲(chóng)，而有的是害蟲(chóng)呢？”這個(gè)問(wèn)題對成年人來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單，而對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題很難理解，也很重要。教師又不能簡(jiǎn)單的讓他們區別那一部分是益蟲(chóng)，那一部分是害蟲(chóng)，要抓住時(shí)機向他們簡(jiǎn)明的說(shuō)一說(shuō)益蟲(chóng)和害蟲(chóng)在生態(tài)平衡系統中各自所起的作用等，這樣既保護了學(xué)生的求知欲望，又尊重了學(xué)生的人格，這是新教材的重中之重。
二、說(shuō)課堂40分鐘
因為新教材的開(kāi)放性，教學(xué)內容的豐富一般來(lái)說(shuō)教師用15分鐘左右來(lái)引導、講解新課，最后用5分鐘左右評析作業(yè)和課題拓展，那學(xué)生只能用20分鐘左右的時(shí)間來(lái)完成美術(shù)作業(yè)，對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只能做出一個(gè)比較粗糙的作業(yè)，而無(wú)法做出較滿(mǎn)意的效果。
這樣40分鐘的教學(xué)時(shí)間常有一種學(xué)生沒(méi)有“玩”得盡興的感覺(jué)，這樣的后果是學(xué)生的興趣在一定程度上被抑制。
新教材，是力爭培養學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新的技能，是著(zhù)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生作業(yè)很少能在一個(gè)課時(shí)（40分鐘）內完成得比較好，延到課后，也少有人會(huì )繼續去完成或等到第二課時(shí)再上，時(shí)間相隔太長(cháng)，學(xué)生的創(chuàng )作欲望、創(chuàng )作沖動(dòng)就要大打折扣了，這是許多美術(shù)教師的困惑。所以在設計本課計劃時(shí)，用了50分鐘一課時(shí)，這種學(xué)生有30分鐘左右的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，相對來(lái)說(shuō)就比較從容、充分了一點(diǎn)。
三、快樂(lè )是學(xué)習的宗旨
本課聚繪畫(huà)、手工、化妝于一課，充分體現了快樂(lè )學(xué)習的`宗旨，也是新教材所付予21世紀教師的新理念、新思路和責任。
新課程標準強調人文、尊重人格、以人為本，快樂(lè )是學(xué)習的基礎。開(kāi)放性、選擇性的作業(yè)表現形式，給教師提出了一個(gè)新的挑戰，也使學(xué)生充分感受到成功的快樂(lè )，特別是化妝表演，當音樂(lè )響起時(shí)，一只只“瓢蟲(chóng)”翩翩起舞，課堂氣氛達到了最高潮。
在這一課中，學(xué)生按照自己的愛(ài)好，選擇了自己所采用的表現方法，大大激發(fā)了他們的創(chuàng )作和表現欲望，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)也達到了生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的效果。
但由于這種形式的首次運用，也給一些同學(xué)帶來(lái)了困難，一時(shí)措手不及，不知自己該選擇什么，或有些表現欲望很強烈的想每一種方式都試試。由于課堂時(shí)間有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而感到失落，這樣學(xué)生就不能盡情的發(fā)揮。這些問(wèn)題都擺在我們面前，要我們去思考，去探索。
《瓢蟲(chóng)的花衣裳》的教學(xué)反思 篇2
本課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生觀(guān)察瓢蟲(chóng)，能夠說(shuō)出它的外形特征；并能用2—3種方法來(lái)制作瓢蟲(chóng)；通過(guò)對觀(guān)察飄蟲(chóng)和廢舊材料的利用，培養學(xué)生在生活中發(fā)現美的意識。教學(xué)重點(diǎn)是：能表現出瓢蟲(chóng)的外形基本特征。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)舌感能用自己的方法來(lái)制作表現瓢蟲(chóng)。從教學(xué)目標就可以看出本節課表現的方法比較多，是一節綜合課。主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，加以想象設計表現瓢蟲(chóng)。我把這節課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生用繪畫(huà)的方式來(lái)表現飄蟲(chóng)，第二課時(shí)手工制作來(lái)表現飄蟲(chóng)。下面是上完第一課時(shí)后的感受。
聽(tīng)過(guò)很多節課，我發(fā)現，一個(gè)有趣的導入能吸引學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習興趣，這點(diǎn)很重要。這節課我也注意挖掘教學(xué)內容本身內在的樂(lè )趣，充分利用與課內容相關(guān)的知識，設計了一個(gè)“飄蟲(chóng)”的小謎語(yǔ)。通過(guò)聽(tīng)謎語(yǔ)，猜謎底的游戲，我想讓學(xué)生在一種輕松而興奮的氛圍下了解瓢蟲(chóng)的特征和相關(guān)常識。孩子們都很聰明，謎語(yǔ)才剛說(shuō)到一半，就有學(xué)生舉手了，有的已經(jīng)猜出來(lái)了。
可大部分學(xué)生猜的是“七星飄蟲(chóng)”，答案雖然正確，但我還是強調了一下，“七星飄蟲(chóng)”只是飄蟲(chóng)中的一類(lèi)，可我沒(méi)能簡(jiǎn)單的讓他們區別哪一部分是益蟲(chóng)，哪一部分是害蟲(chóng)，因為我也分不清。我只是略說(shuō)了飄蟲(chóng)的一些知識，當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣之后，我把課前在網(wǎng)上查到的大量瓢蟲(chóng)資料，組織成課件，使學(xué)生欣賞、觀(guān)察飄蟲(chóng)，學(xué)生一下子被眼前的這么多形態(tài)各異的瓢蟲(chóng)給吸引住，對瓢蟲(chóng)的形態(tài)美得到了初步的內在審美體驗。然后我從瓢蟲(chóng)的種類(lèi)、顏色、斑點(diǎn)的數量、花紋等多個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)，再引導學(xué)生說(shuō)出瓢蟲(chóng)長(cháng)什么樣子的，引導學(xué)生從它的顏色、斑點(diǎn)中找特點(diǎn)，讓學(xué)生根據要求進(jìn)行自由的想像，說(shuō)說(shuō)自己想的內容，對那些具有創(chuàng )造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，應該大力表?yè)P，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養成發(fā)散性思維的習慣。這一點(diǎn)我沒(méi)做好，有些學(xué)生的回答我采取了不加以評價(jià)或是與之不理。我將課題中“瓢蟲(chóng)”兩字在黑板上用畫(huà)的方式體現�？墒窃趯W(xué)生作業(yè)中才發(fā)現我的示范這一環(huán)節設計的不好，好多學(xué)生臨摹了我的畫(huà)法，沒(méi)有創(chuàng )新。組織學(xué)生評比作品時(shí)，我用故事的形式進(jìn)行評畫(huà)，可惜評價(jià)的不好，不具想象力，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、平淡。在語(yǔ)言組織方面有待加強。
我的教學(xué)設想得很好，但在具體實(shí)施中也存在著(zhù)許多不足。首先在準備方面我認為做的就不夠。我準備的瓢蟲(chóng)圖片不都具有代表性，有的是我們經(jīng)常能看到的，顏色也較少，如果找到幾種花樣特殊點(diǎn)的圖片就更好了。由于查找時(shí)網(wǎng)上沒(méi)有標注瓢蟲(chóng)的名稱(chēng)所以使學(xué)生欣賞時(shí)心中會(huì )留下疑問(wèn)。我的鼓勵性的語(yǔ)言少且平淡，語(yǔ)言組織能力還需加強，課堂隨機應變的能力也還需加強。
美術(shù)課上學(xué)生自由發(fā)揮的東西很多，討論的東西也很多，課堂的紀律總是時(shí)好時(shí)壞，特別是低年級，畫(huà)的很快，作業(yè)完成后就開(kāi)始小聲的吵鬧，甚至走動(dòng)，或者拿著(zhù)自己的作品和同學(xué)“交流”，有時(shí)因為自己突發(fā)的靈感而激動(dòng)地跑上講臺來(lái)告訴老師……課堂紀律，讓我歡喜讓我憂(yōu)。今后，我還應該在怎樣組織好課堂紀律上多下功夫，多學(xué)習和采納其他老師的好方法。
以上是我對這節課中優(yōu)缺點(diǎn)的簡(jiǎn)評。在教學(xué)中我還有許多不足之處，我會(huì )虛心接受大家提出的寶貴意見(jiàn)，并在今后的教學(xué)中糾正，提高自己的教學(xué)水平。
《瓢蟲(chóng)的花衣裳》的教學(xué)反思 篇3
《瓢蟲(chóng)的花衣裳》一課，我運用了多種媒體創(chuàng )設情景，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，使他們在欣賞中感悟美，在評議中追求美，在意境中創(chuàng )造美。
一、欣賞中感悟美
這節課我注意挖掘教學(xué)內容本身內在的樂(lè )趣，充分利用與課內容相關(guān)的謎語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)謎語(yǔ)，猜謎底的游戲，讓學(xué)生在一種輕松而興奮的氛圍下了解七星瓢蟲(chóng)的特征和相關(guān)常識。當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣之后，我把課前在網(wǎng)上查到的大量瓢蟲(chóng)資料，組織成課件，使學(xué)生從瓢蟲(chóng)的種類(lèi)、顏色、斑點(diǎn)的數量、花紋等多個(gè)角度，欣賞、觀(guān)察瓢蟲(chóng)，學(xué)生一下子被眼前的這么多形態(tài)各異的瓢蟲(chóng)給吸引住，對瓢蟲(chóng)的形態(tài)美得到了初步的內在審美體驗。在引導學(xué)生想象設計時(shí)，我用大量的孔雀、公雞、魚(yú)等圖片資料展示，來(lái)開(kāi)擴了視野，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的審美體驗。在范作欣賞這一環(huán)節，我提供了繪畫(huà)、紙工、泥塑等瓢蟲(chóng)的花衣裳的三種設計方式來(lái)讓學(xué)生欣賞。在欣賞活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析等形成對作品的認識，進(jìn)一步加深理解，感悟三種“花衣裳”的美，提高學(xué)生的審美素養。
二、評議中追求美
美術(shù)新課程在對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)中，突出了多元評價(jià)的特點(diǎn)。就要求教師也應該給學(xué)生提供評價(jià)他人和評價(jià)自我的機會(huì )。因為學(xué)生能夠對美術(shù)作品進(jìn)行大膽地評價(jià)，有利于提高他們美術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性，有利于增強他們追求美的欲望。課中，我讓學(xué)生欣賞完孔雀、公雞、魚(yú)、蝴蝶等圖片后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛剛看到的印象最深的花衣裳。這一設計，讓學(xué)生在回顧剛看到的花衣裳的過(guò)程中，初步產(chǎn)生美追求美的想法。接著(zhù)我讓學(xué)生拓展想象，為瓢蟲(chóng)姐姐設計一件漂亮的花衣裳。引導學(xué)生把自己的想法跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，互相議一議。這一過(guò)程促使學(xué)生把追求美的想法具體化。然后，通過(guò)欣賞教師范作，引導學(xué)生分析制作材料和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。最后，讓學(xué)生自我展示創(chuàng )作的作品，進(jìn)行自我評述、互相評述，在評述中產(chǎn)生啟示與想法，可使學(xué)生的藝術(shù)表達和審美能力同時(shí)得到加強，相得益彰。在這一學(xué)習領(lǐng)域中，學(xué)生對美術(shù)作品和美術(shù)現象進(jìn)行觀(guān)看、分析、評議的活動(dòng)，既包含了學(xué)生愉悅的觀(guān)看活動(dòng)，也包含了學(xué)生理性分析和思考的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對美的向往與追求。
三、意境中創(chuàng )造美
新課程標準強調人文、尊重人格、以人為本，快樂(lè )是學(xué)習的基礎�！皠�(chuàng )設情境”是十分重要的環(huán)節，它為教學(xué)過(guò)程展開(kāi)創(chuàng )設了最佳的開(kāi)端和背景。如當學(xué)生正興致高昂的欣賞瓢蟲(chóng)的種類(lèi)時(shí)，我隨即出示灰瓢蟲(chóng)圖，利用錄音巧妙地創(chuàng )設了一個(gè)為瓢蟲(chóng)姐姐設計花衣裳的情境，讓學(xué)生有了創(chuàng )造美的動(dòng)機。又如在美術(shù)教學(xué)中自覺(jué)地運用音樂(lè )，會(huì )達到更好的藝術(shù)效果。這節課中我是這樣設計和運用音樂(lè )的。一是在學(xué)生制作過(guò)程中播放樂(lè )曲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行制作。當學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )作后，用較小的音量放音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的靈感、開(kāi)啟學(xué)生心靈的智慧之門(mén)，全身心的投入到創(chuàng )造美的意境中去。二是當學(xué)生完成創(chuàng )作后，我播放樂(lè )曲《鈴兒響丁當》，讓全體學(xué)生在音樂(lè )聲中展示作品，展示學(xué)生的個(gè)性，相互交往，相互欣賞，在音樂(lè )停止前完成展示的過(guò)程，這樣師生既一起分享創(chuàng )作的喜悅，又能調控好這一環(huán)節的時(shí)間，這其實(shí)也是一種美妙的境界。
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