西南邊陲特色旅游區教學(xué)反思范文
新課程倡導學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主權還給學(xué)生，提倡探究式學(xué)習。引導和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程。逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。教師的地位由原來(lái)的課堂包攬者變成現在的引導者、點(diǎn)播者。教師要用多樣化的教學(xué)方式、方法幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強地理的學(xué)習能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。
的確現在的教育教學(xué)觀(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的智能，但是在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng )造這樣的空間。學(xué)生的超乎尋常的想法會(huì )使你大吃一驚，你會(huì )感到自己的確不如學(xué)生了。前天上了一節課《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》給了我這樣的啟示，西雙版納是馳名中外的旅游勝地，原因是它旅游資源豐富（如動(dòng)、植物資源，以及民族風(fēng)情多姿多彩）。其次是所處的地理位置優(yōu)越，與東南亞的緬甸、老撾、泰國等國家接壤，易于發(fā)展邊境旅游業(yè)，致使旅游業(yè)成為西雙版納的支柱產(chǎn)業(yè)，但進(jìn)年來(lái)，西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展呈下滑趨勢，我設計一個(gè)這樣的問(wèn)題，假如你是一位西雙版納旅游社的業(yè)務(wù)員，你怎樣結合下滑因素為西雙版納的旅游業(yè)出謀劃策呢？學(xué)生展開(kāi)討論，2分中后學(xué)生紛紛舉手回答，有的同學(xué)說(shuō)：“把相對分散的旅游景點(diǎn)合并成一個(gè)大的旅游公司，有計劃的去實(shí)施、發(fā)展”。有的同學(xué)說(shuō)：“要加大環(huán)保力度，做文明旅游者”。三班的陳亮亮的發(fā)言最精彩，他說(shuō)：“讓西雙版納的人員到其它國家去考察學(xué)習，把他們各國旅游方面的精華都帶到西雙版納，再把這些精華融會(huì )在一起。發(fā)展一些具有特色的.旅游景點(diǎn)，我想旅游的人一定會(huì )很多�！彼脑�(huà)語(yǔ)剛落，掌聲四溢，多么具有想象力呀，我說(shuō)：“你現在好好學(xué)習，武裝自己，長(cháng)大后，用自己聰慧的頭腦，去建設西雙版納的旅游事業(yè)吧�！�
案例分析
在地理教學(xué)中，恰當地組織學(xué)生對某些問(wèn)題或現象進(jìn)行爭論，讓學(xué)生感想、感說(shuō)，不受約束地思考，充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開(kāi)”，有助于培養學(xué)生的發(fā)散的思維和創(chuàng )新能力，給課堂教學(xué)注入生機。課堂上正是這種百家爭鳴、百花齊放的爭論，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，課堂氣氛無(wú)疑是熱烈而活躍，更重要的是學(xué)生發(fā)散性思維得以向廣度和深度發(fā)展。教師在組織學(xué)生爭論的過(guò)程中，要很好地發(fā)揮主導作用，學(xué)生因原有認知基本相同，所以思想基本是在同一層面，要想引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，就需要教師把自己較深入的觀(guān)點(diǎn)拋出，作為爭論的“鋪路石”。另外還要及時(shí)了解、掌握和糾正學(xué)生在爭論過(guò)程中出現的知識錯誤、疑惑區，引導學(xué)生走出爭論誤區，做到愛(ài)護而不排斥=幫助而不責難、說(shuō)明而不壓服、啟發(fā)而不包辦。
我想不給學(xué)生創(chuàng )造思維的空間，學(xué)生智慧的火花就不會(huì )燃起來(lái)，國家的創(chuàng )新人才就會(huì )埋沒(méi)在教師的手下。同行們，為了學(xué)生的發(fā)展，為了國家的建設，還學(xué)生課堂主動(dòng)權，多給學(xué)生創(chuàng )造思維的空間吧！教學(xué)反思《《西南邊陲特色旅游區——西雙版納》教學(xué)反思》一文版權歸作者所有,轉載請注明出處!
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