初二地理的教學(xué)反思范文
本人從事地理教學(xué)工作只有一年多時(shí)間，但在這期間也積累了一定的經(jīng)驗，為了更好的掌握初二年級地理的教學(xué)能力，提高實(shí)際教學(xué)水平，我個(gè)人認為，從各個(gè)方面來(lái)看，較之去年，教學(xué)能力有了一定的提高，現總結如下：
一、立足學(xué)生學(xué)習局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習興趣
由于我校學(xué)生，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò )覆蓋較差，多數學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，對學(xué)生進(jìn)行了了解，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué)：
我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊，觀(guān)看地圖，又買(mǎi)了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學(xué)生的學(xué)習能力差異和學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準備。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習興趣也極大的調動(dòng)起來(lái)。
正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設置，分為大的專(zhuān)題，如學(xué)習我國的氣候特點(diǎn)，我國的地勢地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預報》，根據初中學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
根據學(xué)生反饋和學(xué)習檢測，我發(fā)現，平行班學(xué)生學(xué)習興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，加強和學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)題意識，一則使學(xué)生有了直觀(guān)的知識結構，二則引導學(xué)生進(jìn)行了充分的復習，這種由分散的知識點(diǎn)組合形成知識結構，通過(guò)筆者引導，將內化為學(xué)生的學(xué)習方法。
二、改變傳統的文字學(xué)案，努力構建以地圖教學(xué)為主，教師講解為輔的學(xué)案
根據心理學(xué)和認識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認識這個(gè)規律。我在教學(xué)中結合教學(xué)內容，努力構建以圖片和視頻為主要內容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。根據教學(xué)觀(guān)察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà)，本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導學(xué)部分應用，能調動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動(dòng)畫(huà)干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。據此，筆者制作課件本著(zhù)樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的.密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達將注意力放在學(xué)習內容上。
三、優(yōu)化習題設置，緊跟會(huì )考命題思想，摒棄題海戰術(shù)
我們泗洪地理課程只在中考中占很小的位置，這樣使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中并不重視這門(mén)課，甚至在課上也沒(méi)有興趣學(xué)習，為此我是非常著(zhù)急的。
農村教育有兩個(gè)“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學(xué)力量不均衡導致的教學(xué)質(zhì)量?jì)蓸O分化。有鑒于這個(gè)客觀(guān)因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習興趣，劃分為三個(gè)層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
�。�1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中
考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習題應用在教學(xué)訓練過(guò)程中。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行習題練習“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據教學(xué)、練習、講評的各環(huán)節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現象；“第二步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細節意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發(fā)現學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問(wèn)題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負擔。使節余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習和地理課外知識的拓展上面。
四、教學(xué)工作不足之處和自我反思
根據實(shí)際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現，從整體看，學(xué)生學(xué)習興趣充分調動(dòng)，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學(xué)習效果提高有限，學(xué)習能力較強的學(xué)生出現“吃不飽”的現狀，我必須在今后教學(xué)中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。<
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