《捅馬蜂窩》優(yōu)秀教學(xué)反思
今天講了《捅馬蜂窩》的第一課時(shí)。本堂課的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。能簡(jiǎn)述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉變。[XXJXSJ.CN小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng),更多語(yǔ)文反思]
課前準備，用小黑板講這篇課文的生字詞語(yǔ)展示出來(lái)，并且標出了生字的拼音。課后想來(lái)，是我對學(xué)生的放手還不夠，因為五年級要求學(xué)生“有較強的獨立識字能力”。沒(méi)有必要寫(xiě)出拼音，指明學(xué)生認讀生字詞語(yǔ)，然后讓全部學(xué)生齊讀。但是，針對培養學(xué)生“較強的獨立識字能力”的年段目標，提高學(xué)生在家的預習效果，我認為可以在齊讀之后，首先讓學(xué)生關(guān)書(shū)完成《課堂檢測》的第一題“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”，再進(jìn)行課堂的生字聽(tīng)寫(xiě)。這樣既可以達到檢測預習、掌握生字詞語(yǔ)的目的，充分利用《課堂檢測》達到教學(xué)目的`。于是，在第六課《我沒(méi)有釣到那條魚(yú)》的第一課時(shí)，就是這樣落實(shí)學(xué)生的掌握生字的情況的。
進(jìn)入初步掌握課文內容的部分，我向學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？”這個(gè)問(wèn)題的目的其實(shí)就是要求學(xué)生掌握文章的主要內容，但是我在備課和上課的時(shí)候，并沒(méi)有這么強的目的性。由于沒(méi)有目的性，因此沒(méi)有結合課后第一題：“快速瀏覽課文，掌握課文的主要內容”。由于目的性不強，本來(lái)是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，卻并沒(méi)有很好落實(shí)。只是讓學(xué)生默讀思考，而且回答的學(xué)生并沒(méi)有落實(shí)到中差生，同時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生把自己所想的寫(xiě)下來(lái)，因此效果大打折扣。上課時(shí)間沒(méi)有解決好，只有在課后 “炒回鍋飯”。降低了課堂的實(shí)效性，浪費了寶貴的課后時(shí)間。
對學(xué)生來(lái)講，主要內容和中心思想到六年級都是很困難的。四年級的時(shí)候，要求學(xué)生學(xué)會(huì )初步掌握課文的主要內容，而現在要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )運用一定的方法，簡(jiǎn)略地歸納課文的主要內容。難度增加，如何提高，首先在課堂上要落實(shí)，其次在課后的家庭作業(yè)中也要落實(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用恰當的語(yǔ)言寫(xiě)主要內容和主題思想。如何學(xué)會(huì )運用恰當的語(yǔ)言呢？讓學(xué)生學(xué)會(huì )模仿，學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)《字詞句段篇》的主題思想，習慣這種語(yǔ)言的運用。
經(jīng)過(guò)這堂課，我了解了不要完全依賴(lài)教參。拿這篇課文的結構來(lái)說(shuō)，本來(lái)我認為這篇課文的1~5段寫(xiě)了“我”捅馬蜂窩的起因；6－7段，寫(xiě)了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)；8~12段，寫(xiě)了“我”對馬蜂性格特點(diǎn)的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望�？墒�，課前備課是看了教參，發(fā)生了分歧，我決定采用教參中的分法：6－7段，寫(xiě)了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)和結果。結果學(xué)生對此這樣的結構不很理解。自己在上課的感覺(jué)也很不好。
其實(shí)還有很多不足的地方，要努力完善自己，提高自己。
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