二年級上冊《比本領(lǐng)》教學(xué)反思5篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的二年級上冊《比本領(lǐng)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級上冊《比本領(lǐng)》教學(xué)反思1
在本次教學(xué)過(guò)程中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生對文章整體進(jìn)行回憶和概括，并出示梅花鹿和金絲猴形象的卡片，復習導入的設計直接明了。再者，學(xué)習課文時(shí)，我采用起因過(guò)程結局的故事結構逐段分析課文、朗讀課文來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)，思維活躍。在學(xué)習課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀(guān)點(diǎn)。本文的重點(diǎn)段是第2段，但梅花鹿和金絲猴的想法也是個(gè)重點(diǎn)，不能忽視，只有理解到他們開(kāi)始都覺(jué)得自己本領(lǐng)大以至后來(lái)都失敗了，從而體會(huì )心情的落差，才能讀出他們后來(lái)的得意揚揚和失落，甚至讀出最后不好意思地笑了。本課中我采用了以讀析文、以讀代答，用朗讀的方式來(lái)學(xué)習課文。如：大象伯伯幾次的提問(wèn)；梅花鹿和金絲猴的回答等。重點(diǎn)句、段就多讀自悟，其他部分就以教師引讀的方法帶過(guò)。每一個(gè)環(huán)節結束，都或多或少有一點(diǎn)總結。結尾重點(diǎn)抓課文的理解、想象、拓展延伸，并引導學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。我設計了一個(gè)思考環(huán)節，讓同桌表演梅花鹿和金絲猴認識到錯誤以后會(huì )說(shuō)些什么，同時(shí)也表現了同學(xué)之間的合作，意識到合作就在我們身邊。本堂課結合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養了孩子各方面的發(fā)展。
上完這一課，本人通過(guò)反思，也看到了這一課還存在很多不足之處：
1、講解第1段時(shí)，學(xué)生只能理解到梅花鹿跑得快，金絲猴會(huì )爬樹(shù)是他們的本領(lǐng)，并不能更深入地理解到這些是他們的優(yōu)點(diǎn)，是由于朗讀不夠，所以理解不夠深入到位。而且第1段并不是重點(diǎn)段，講解過(guò)多，重點(diǎn)不突出。
2、在指導“得意揚揚”和“垂頭喪氣”時(shí)，學(xué)生朗讀不到位。朗讀方式較少，其實(shí)在試講過(guò)程中，我采用的朗讀形式還比較多，由于學(xué)生理解不到位，導致了我的慌亂，從而漏掉了小組讀、比賽讀。
3、在第4段中，理解“為什么笑了”又沒(méi)有到位，結合圖片才能正確地理解。
4、在讓學(xué)生扮演梅花鹿、金絲猴和大象伯伯進(jìn)行表演時(shí)，我的小結也沒(méi)有重點(diǎn)突出合作的重要性。
5、興趣是最好的老師，我盡量利用一切機會(huì )來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，可是感覺(jué)也沒(méi)有到位。
6、本課堂我的評價(jià)和表?yè)P力度還不夠，自己的激情也不夠，再加上已是第四節課，可能學(xué)生的注意力已經(jīng)不太集中了，導致本課氣氛不活躍，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠洪亮，讀書(shū)沒(méi)有激情。
7、教學(xué)速度過(guò)快，主要原因也是重點(diǎn)段不深入，是本課最大的敗筆之處。
以上是我對這堂課的一些簡(jiǎn)單看法和評價(jià)，如果還存在其它的問(wèn)題，希望各位前輩能給予指正，我一定努力改進(jìn)自己，在工作中不斷提高教學(xué)水平。
二年級上冊《比本領(lǐng)》教學(xué)反思2
1、扎實(shí)落實(shí)年段學(xué)習目標，夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)。
崔巒老師強調：“夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，教師要大力加強寫(xiě)字的指導與練習�！弊R字教學(xué)的設計重在一個(gè)““趣”字，突出游戲、學(xué)中玩的特點(diǎn)。初讀檢測時(shí)的“摘果子”游戲及鞏固復現時(shí)的'“送果子”游戲，將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)的設計，我有選擇的重點(diǎn)指導難寫(xiě)易錯生字“象、考”，師生合作范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)、寫(xiě)后展示點(diǎn)評教學(xué)過(guò)程。
2、重視學(xué)詞，加強詞語(yǔ)的理解、積累、運用。
在“他們倆”一詞的教學(xué)中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生看著(zhù)黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著(zhù)兩個(gè)同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時(shí)還感受到讀詞的樂(lè )趣。接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題：“你覺(jué)得他們倆讀得怎么樣？”“你覺(jué)得你們倆讀得怎么樣？”引導學(xué)生評價(jià)讀詞效果。這一過(guò)程無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)自己的評價(jià)語(yǔ)言，運用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來(lái)練習說(shuō)話(huà)。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡(jiǎn)單認讀，同時(shí)又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準了字音，理解了詞語(yǔ)，還練習了說(shuō)話(huà)。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。我重點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀表演來(lái)表現什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————�！边@樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時(shí)還感悟到了語(yǔ)言的廣度和深度。補白的過(guò)程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程。學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語(yǔ)言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
3、呈現學(xué)生學(xué)習過(guò)程
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己思考，讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行識字方法、寫(xiě)字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價(jià)中讀等
4、培養學(xué)生閱讀的興趣和習慣
課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養學(xué)生閱讀的興趣和習慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
二年級上冊《比本領(lǐng)》教學(xué)反思3
這節課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì )有同樣的感覺(jué)。每個(gè)天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進(jìn)童話(huà)世界。再加上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是我的強項，看著(zhù)老師筆下生動(dòng)的小動(dòng)物躍上黑板，同學(xué)們的學(xué)習興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。在接下來(lái)的過(guò)程中，同學(xué)們當小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿(mǎn)意的地方，因為他們“講起課來(lái)”游刃有余，我們平時(shí)的功夫沒(méi)有白費。
在學(xué)習課文時(shí)，我采用起因――過(guò)程――結局的故事結構來(lái)展開(kāi)教學(xué)，課堂上更加有了活力，學(xué)習主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂(lè )融融。在學(xué)習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時(shí)，同學(xué)們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)。當然，最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個(gè)“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問(wèn)題，這么好的學(xué)生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學(xué)們提問(wèn)題，因為他們的精彩表現讓大家快樂(lè )，也讓我這個(gè)老師快樂(lè )無(wú)比。
在最后部分，我原本設計了一個(gè)環(huán)節：讓同學(xué)們對梅花鹿和金絲猴說(shuō)些什么？可是一方面時(shí)間已經(jīng)有些來(lái)不及了，更重要的是同學(xué)們既然都說(shuō)得這么好了，完全沒(méi)有必要再畫(huà)蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時(shí)間留給同學(xué)們讀書(shū)。
二年級上冊《比本領(lǐng)》教學(xué)反思4
在學(xué)習《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們現在有什麼問(wèn)題想提出來(lái)，可以和老師說(shuō)一說(shuō)。我們試著(zhù)來(lái)解決一下�！痹�(huà)音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問(wèn)題，看來(lái)預習到位�！庇谑俏揖徒衅饋�(lái)一個(gè)。他說(shuō)：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì )提出這樣的問(wèn)題，難道這樣的話(huà)還叫問(wèn)題，給人的感覺(jué)是在和人較勁。但轉念又一想，不能打消了學(xué)生提問(wèn)題的積極性，于是我說(shuō)：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的�！边@樣這個(gè)問(wèn)題就算是這樣應付過(guò)去了。下課后，我認真地思考了，認為對于學(xué)生的提問(wèn)，作為教師的我應該有效的指導，這樣才不會(huì )出現這樣的情況。
一、指導學(xué)生會(huì )提問(wèn)
我們知道，語(yǔ)文教學(xué)內容具有豐富的人文知識，涉及到天文、地理、自然、社會(huì )、倫理、道德等，可以說(shuō)無(wú)所不容。語(yǔ)文雖然有豐富的人文內含，但語(yǔ)文有語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問(wèn)的方法和著(zhù)眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內容來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問(wèn)。提問(wèn)的方法有很多，如分析課題提問(wèn)、抓住主要字句提問(wèn)、體會(huì )人物的角色特點(diǎn)提問(wèn)等。要鼓勵學(xué)生提問(wèn)，要讓學(xué)生處理好問(wèn)題與語(yǔ)文知識的聯(lián)系，問(wèn)題與生活的聯(lián)系，問(wèn)題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導學(xué)生在合作中探究問(wèn)題。
在語(yǔ)文教學(xué)中先讓學(xué)生認真讀書(shū)，在讀不懂的時(shí)候再問(wèn)，這就避免了問(wèn)題的盲目性。而且有問(wèn)題了先在小組內討論，這樣淺顯的問(wèn)題在小組內就解決了，減少了無(wú)用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問(wèn)題，使問(wèn)題更有價(jià)值。在小組內解決不了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵不同的見(jiàn)解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應的問(wèn)題，達到良好的學(xué)習目的。
二年級上冊《比本領(lǐng)》教學(xué)反思5
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗（北師大版）教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習樹(shù)立與別人合作的意識，并在學(xué)習和生活中努力培養與人合作的能力。本課通過(guò)童話(huà)故事的形式，寫(xiě)金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹(shù)上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì )與別人合作。
一、學(xué)習生字詞
1.第一課時(shí)主要用來(lái)學(xué)習生字詞。本課生字較多，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難認識，因此我采用多種方法分批獨立識字。
2.“象、垂、喪”練習查難檢字筆畫(huà)索引�！昂�、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習分析字形。閱讀理解時(shí)繼續學(xué)習“考、垂、喪、急”。
3.寫(xiě)字有三個(gè)難點(diǎn)：一是“象”的筆畫(huà)筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個(gè)橫，下面寫(xiě)作“與”；三是“都、考”不易寫(xiě)好看。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意學(xué)生這幾個(gè)難點(diǎn)。
4.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )部首查字法，因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)積累。
二、學(xué)習課文
語(yǔ)文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進(jìn)行的，因此,在學(xué)習課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如
第一自然段通過(guò)找出梅花鹿和金絲猴的想法來(lái)引導學(xué)生讀句子，從而體會(huì )梅花鹿和金絲猴對自己充滿(mǎn)信心。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉”等詞語(yǔ)，朗讀時(shí)要從語(yǔ)氣中表現出梅花鹿由喜到憂(yōu)的心情的變化以及金絲猴著(zhù)急的心情。結尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)，思維活躍，
朗讀熱情比較高，學(xué)習氛圍也比較好。第三、四自然段通過(guò)讓學(xué)生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會(huì )它們的心情讀課文，也引出“合作”。
上這節課，我始終以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為目的，極力調動(dòng)起他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng )設主要問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習興趣，課堂充滿(mǎn)活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，依據新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、男女分開(kāi)讀、分角色朗讀來(lái)激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養朗讀能力。根據本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
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