語(yǔ)文與生活教學(xué)反思范文
練習5的第一課時(shí)共有三內容，分別是：語(yǔ)文與生活，要求學(xué)生通過(guò)閱讀人物的對話(huà)，加深對“生活處處有語(yǔ)文”的感受。誦讀與欣賞旨在幫助學(xué)生積累，豐富文化知識，學(xué)習在朗誦詩(shī)歌時(shí)能走進(jìn)詩(shī)歌的境界。寫(xiě)好鋼筆字，既讓學(xué)生能欣賞行款布局的美觀(guān)，又要能體悟每個(gè)字的間架勻稱(chēng)、合理。
在教學(xué)本課時(shí)，教師注重情境的創(chuàng )設和游戲相結合，讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，整個(gè)課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在學(xué)習中作為主體，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，而教師在教學(xué)中起的是點(diǎn)撥和引導的作用。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，學(xué)習語(yǔ)文的目的是為了在生活中應用，是為了使自己變成社會(huì )生活中的合格的“人”。 讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文生活，語(yǔ)文的豐富多彩可以擦亮學(xué)生的慧眼，生活的美好滋味浸潤學(xué)生如夢(mèng)的心靈。讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣把句子補寫(xiě)具體的教學(xué)也同樣如此。生活是小學(xué)生取材的源頭活水，它不僅是絢麗多彩的自然生活，紛繁復雜的社會(huì )生活，豐富多彩的學(xué)校生活，喜怒哀樂(lè )的家庭生活，還包括學(xué)生頭腦中所想象的廣闊世界。生活中滿(mǎn)是七彩陽(yáng)光，唯有放開(kāi)視野，方能在平淡無(wú)奇中挖掘出爍爍意蘊，在波瀾不驚處感受到切切真意。學(xué)生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫(xiě)下來(lái)，表達自己對生活的見(jiàn)解，抒發(fā)自己內心的情感，顯現自己生活的情趣，展示自己的獨特個(gè)性，只有這樣才能培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力，加深對“生活處處有語(yǔ)文”的感受，才能把句子寫(xiě)生動(dòng)，把一段話(huà)寫(xiě)具體，用真摯敏銳的心去感受與創(chuàng )造生活。
遵循語(yǔ)文學(xué)習的內在規律，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大干世界，鼓勵學(xué)生在生活的涓涓溪流中捕捉情感的浪花，找尋語(yǔ)文的身影，激發(fā)起學(xué)生對語(yǔ)文的興趣和對生活的.獨特感受，這才是“語(yǔ)文與生活”的深刻含義以及我們的追求。因此，本設計意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺，老師和和學(xué)生一起走進(jìn)《邊疆小夜曲》，貼著(zhù)詩(shī)人的心來(lái)想，走進(jìn)詩(shī)歌的境界，讀出詩(shī)人的味兒來(lái)，學(xué)生帶著(zhù)想象，配上音樂(lè )的旋律，一起融入到詩(shī)歌中，陶醉了，學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。
然而在本次教學(xué)中也存在著(zhù)許多不足之處，例如在誦讀與欣賞《邊疆小夜曲》時(shí)教師講得過(guò)多，唯恐學(xué)生不理解，讀不出詩(shī)歌的韻味，而應該把重點(diǎn)放在讀的份上，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )，在讀中去感悟，在讀中去升華詩(shī)人的感情；再適時(shí)的拓展延伸，加深理解；其次，在模仿《莫高窟》一文的寫(xiě)法時(shí)，教師不應該把每篇作品都去重復強調這種“總分”的寫(xiě)作方法，因為學(xué)生在學(xué)習《莫高窟》一文時(shí)，老師都己經(jīng)講過(guò)了，以致造成時(shí)間方面比較緊張。盡管備課有許多理念指導教學(xué)，但是要把每一個(gè)理念在每個(gè)教學(xué)細節中去落實(shí)，是需要多下苦功的。只有減少束縛、大膽放手，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，他們的自主活動(dòng)才能豐富多彩，課堂才能呈現生命的活力，這是我這節課的最大收獲。
【語(yǔ)文與生活教學(xué)反思】相關(guān)文章：
培智生活語(yǔ)文教學(xué)反思07-14
語(yǔ)文教學(xué)的反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-09
《生活離不開(kāi)電話(huà)》語(yǔ)文教學(xué)反思06-27
語(yǔ)文的教學(xué)反思11-30
小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)反思論文11-24