小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)反思論文
摘要：語(yǔ)文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語(yǔ)言，也是我們文化知識傳播的媒介，更是我國幾千年沉淀而來(lái)的寶藏。語(yǔ)文滲透在我們生活的各個(gè)角落。所以，對于學(xué)生而言，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化會(huì )更容易接受和理解。這是一種創(chuàng )新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點(diǎn)，將語(yǔ)文知識融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐
一、將生活融入語(yǔ)文課堂
一般的語(yǔ)文教學(xué)注重知識的學(xué)習和語(yǔ)文能力的提高。教學(xué)局限在語(yǔ)文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少從學(xué)生的角度來(lái)看待學(xué)習，使學(xué)生對學(xué)習的興趣減弱，從而降低了學(xué)習效率。因此，將生活融入到語(yǔ)文課堂，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和激情的一種教學(xué)模式。
(一)寫(xiě)一寫(xiě)，記錄生活
每個(gè)人的生活是不同的，生活中所體現的語(yǔ)文知識也是不同的。對此，教師可以建議學(xué)生觀(guān)察生活中的語(yǔ)文。例如，學(xué)生以寫(xiě)日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫(xiě)字、認字和寫(xiě)作的能力。教師也可以在班內舉行作文比賽，以此來(lái)分享學(xué)生生活中的語(yǔ)文。
(二)看一看，觀(guān)察生活
課本上的知識和生活實(shí)踐中的難免會(huì )有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對知識的理解不夠全面。對此，教師可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察在生活中忽略過(guò)的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶(hù)外聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲。鳥(niǎo)兒的叫聲在生活中是很容易聽(tīng)到的，但正因為如此才容易被同學(xué)們忽略。當同學(xué)們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的叫聲，了解了鳥(niǎo)兒，才會(huì )對課堂知識產(chǎn)生興趣，以此來(lái)調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的積極性。
(三)做一做，體驗生活
俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干”，學(xué)習也是如此。在學(xué)習課文的過(guò)程中，教師可以創(chuàng )新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話(huà)劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課文改編成話(huà)劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
二、從生活中創(chuàng )造教學(xué)
學(xué)習是為了將學(xué)到的知識運用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時(shí)將實(shí)踐和理論結合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
(一)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值
很多學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)只是會(huì )背會(huì )寫(xiě)，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，以小見(jiàn)大的學(xué)習課文，理解課本想要給我們帶來(lái)的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，德國人都喜歡把花種在外面�；ǘ涠紭O力地朝路人張開(kāi)笑臉，這顯然是因為德國人養花是給別人看的，而這也體現了德國人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會(huì )這種意境，在學(xué)習中養成良好的思想品德。
(二)開(kāi)拓學(xué)生的思維
書(shū)本上的內容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對一切也都充滿(mǎn)了好奇。教師可以利用學(xué)生的這些天性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高他們的參與度和教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時(shí)可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習，讓他們親自體驗來(lái)調動(dòng)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和理解能力。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長(cháng)洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們去體會(huì )家長(cháng)的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會(huì )合作的感覺(jué)和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對學(xué)生的成長(cháng)、學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)有意的事物、素材我們都可以利用起來(lái)。如我們可以組織同學(xué)去圖書(shū)館查閱資料，看一些喜歡的書(shū)籍，感受圖書(shū)館的氛圍；也可以去博物館感受歷史的沉淀，了解中華上下五千年的歷史；在教室可以設立圖書(shū)角，分享給大家自己喜歡的`圖書(shū)，讓同學(xué)可以看到不同類(lèi)型的書(shū)；在教學(xué)時(shí)播放一些相關(guān)的音頻資料或者讓學(xué)生提前在網(wǎng)上查閱教學(xué)的有關(guān)信息。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)獲取知識，提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，也更具有創(chuàng )新意識。學(xué)生從學(xué)校走近社會(huì )，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現不了的知識。例如，在學(xué)習《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時(shí)請同學(xué)分享查到的有關(guān)知識，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識，講述自己認識的圓明園�？偠灾�，小學(xué)語(yǔ)文生活化是一種全新的教學(xué)方式，也充分體現了語(yǔ)文在生活中的重要性。將生活運用到小學(xué)語(yǔ)文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識。而且小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫(xiě)的現象，使更具有創(chuàng )新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。
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作者:簡(jiǎn)永愛(ài) 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮塔腳小學(xué)
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