《彈涂的游戲》教學(xué)反思
《彈涂游戲》一課是嶺南版《美術(shù)》四年級下冊第四單元“我們的版畫(huà)樂(lè )園”中的最后一課。從教材編者的設計意圖來(lái)看，通過(guò)版畫(huà)作品內容、技法和風(fēng)格的欣賞、感受和分析，引導學(xué)生從日常生活中尋找版畫(huà)創(chuàng )作的主題，使他們認真體驗生活，加深對人和事物的觀(guān)察，體會(huì )藝術(shù)與生活的關(guān)系，主要是培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。其重點(diǎn)在于學(xué)習和掌握彈涂版畫(huà)的表現方法，學(xué)會(huì )刻板、彈涂的技法，提高想像能力和動(dòng)手制作能力。難點(diǎn)是運用水分控制力度的把握，去表現出有個(gè)性、有水平的版畫(huà)作品。
從本課的教學(xué)設計理念上看，主要依據了布魯納教育理論，他強調學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識的探究者�！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的`知識。學(xué)習的主要目的不是要記住教師和教科書(shū)上所講的內容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識體系的過(guò)程”。我們認為，學(xué)生獲取知識的途徑是多方面、多渠道的，傳統的課堂更注重教師如何把知識傳授給學(xué)生，主要研究“如何教”的問(wèn)題，而新課程改革帶來(lái)最革命性的轉變就是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變，即教師的“如何教”是圍繞著(zhù)學(xué)生的“如何學(xué)”來(lái)進(jìn)行的。本課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)在于如何進(jìn)行彈涂的表現方法，我們試圖讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)（嘗試、體驗）先感知彈涂效果以及工具的使用，然后通過(guò)討論“你是如何使用工具的？”問(wèn)題探討工具的正確使用方法；在學(xué)生展示各種使用方法的過(guò)程中，借助同學(xué)的探究結果自己再次嘗試找到正確的彈涂方法。
從本課的教學(xué)過(guò)程的設計上看，我們力求從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，設計了“欣賞、比較”“嘗試、體驗”“制作、實(shí)踐”“分享、評價(jià)”四個(gè)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主探索、同學(xué)互助、師生互助等形式，引導學(xué)生運用牙刷、筆、顏料、紙、布等學(xué)習資源進(jìn)行彈涂的技巧、色彩搭配知識的探究。等問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。皮亞杰關(guān)于學(xué)習的原理也認為：“只有在學(xué)習者仔細思考時(shí)才會(huì )導致有意義的學(xué)習。學(xué)習的結果，不只是知道對某種特定刺激作出某種特定反應，而是頭腦中認知圖式的重建。決定學(xué)習的因素，既不是外部因素（如個(gè)體生理成熟），而是個(gè)體與環(huán)境的交互作用�！庇捎谑钱惖亟虒W(xué)，課前不了解學(xué)生的情況，對學(xué)生的知識儲備、思維、語(yǔ)言表達等沒(méi)底，所以在問(wèn)題設計上采用了讓學(xué)生有比較大的思考空間的問(wèn)題。
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