《圓》的教學(xué)反思范文
《猜想與驗證——圓周率的發(fā)現》這節課是以人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊“圓”的第二節《圓的周長(cháng)》為內容依托，使學(xué)生在對圓有了初步認識（即表象知識）的基礎上，對圓進(jìn)行深一層的探究。
這節課相比一般的常規課，更像是一節探索活動(dòng)課，或是一節書(shū)本知識的拓展延伸課堂。它將教材強調的重、難點(diǎn)——圓周長(cháng)公式的推導以及應用進(jìn)行淡化，而將圓周率的發(fā)現這一探究活動(dòng)作為重點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)思路、切身體驗、總結升華三個(gè)步驟來(lái)演繹“猜想與驗證”這一數學(xué)思維過(guò)程，讓學(xué)生體驗“猜想與驗證”這一科學(xué)思維方式，培養探索精神。其中貫穿了許多科學(xué)知識以及數學(xué)文化知識，旨在激勵學(xué)生愛(ài)數學(xué)，愛(ài)科學(xué)，敢于嘗試，勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)和信心。
這是一節有爭議的課，許多人會(huì )覺(jué)得，它沒(méi)有很好地貫徹實(shí)施教材所安排的內容，沒(méi)有讓學(xué)生熟練地掌握的“圓的周長(cháng)公式”，沒(méi)有讓學(xué)生大量地練習“利用公式解決問(wèn)題”；也有人會(huì )覺(jué)得這堂課老師說(shuō)得太多，學(xué)生練得太少。
但是靜下心來(lái)想一想，這節課帶給了孩子什么？是一種具體的知識和技能嗎？
當然不是。它帶給孩子們一種思維的`方式——猜想與驗證，讓他們有能力闖入未知的數學(xué)王國，科學(xué)世界；還帶給孩子們一種情感——對數學(xué)的向往，對科學(xué)的崇拜，這種情感可以激發(fā)他們的潛能，促使他們在通往知識殿堂的荊棘之路上百折不撓，愈戰愈勇。
有數學(xué)教育家曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生們在學(xué)校學(xué)到的數學(xué)知識，在進(jìn)入社會(huì )后，幾乎沒(méi)有什么機會(huì )應用，因而作為知識的數學(xué)，通常在出校門(mén)不到一兩年就忘掉了，然而不管他們從事什么工作，那種銘刻于頭腦中的數學(xué)精神和數學(xué)思想方法，卻長(cháng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著(zhù)重要作用。
那我們該怎么做？
讓數學(xué)文化走進(jìn)小學(xué)課堂，將知識與文化的熏陶糅合；
讓數學(xué)思想滲透小學(xué)課堂，培養學(xué)生良好的數學(xué)素養和思維品質(zhì)。
作為教師，應該用充滿(mǎn)數學(xué)文化和數學(xué)思想方法的頭腦研讀處理文本，讓數學(xué)更有研究味；創(chuàng )造性地使用教材，將教學(xué)站位變“高”。
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