《和諧的家園》第一課時(shí)教學(xué)反思范文

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)�世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能�，F將自己在本課教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

　　六年級上冊第14課《和諧的家園》是《保護環(huán)境》這一單元的最后一課。本課以小龍家鄉開(kāi)發(fā)旅游區為例進(jìn)行研究，提出建設與環(huán)境的問(wèn)題。在進(jìn)行旅游區開(kāi)發(fā)有利與不利的分析、新家園設計的活動(dòng)中，引導學(xué)生思考和認識既要發(fā)展經(jīng)濟，又要保護好人類(lèi)賴(lài)以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，要在使資源永續利用的前提下進(jìn)行經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展。本課集中體現活動(dòng)1。在任務(wù)驅動(dòng)頁(yè)中呈現了一個(gè)情景：波波收到家鄉堂弟小龍的來(lái)信，告訴他家鄉準備開(kāi)發(fā)旅游區，但他擔心這在帶來(lái)經(jīng)濟效益的同時(shí)，可能會(huì )給環(huán)境帶來(lái)不好的影響。由此引出活動(dòng)1“認識資源的開(kāi)發(fā)與利用”，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料，從有利和不利兩方面，對旅游資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析。在這個(gè)活動(dòng)中，主要采用搜集資料進(jìn)行分析的方法，綜合考慮山村開(kāi)發(fā)后所帶來(lái)的好處和對環(huán)境的影響，并思考解決辦法，培養學(xué)生分析、歸納的能力。

　　首先引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的.思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難逐步上升。

　　1、從課題上質(zhì)疑

　　教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如在《和諧的家園》一課，先從課題上質(zhì)疑，你認為和諧的家園是怎樣的？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。波波遇到了什么難題？設置情景，從問(wèn)題入手，學(xué)習課文。經(jīng)課前準備，學(xué)生的自主合作、探究的方法，提出各種資源的開(kāi)發(fā)和利用的看法和了解。

　　2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

　　對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

　　接著(zhù)設計了有關(guān)小組活動(dòng)的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內涵。

　　3、總領(lǐng)全課的質(zhì)疑

　　最后向學(xué)生出示了關(guān)于旅游資源的開(kāi)發(fā)和利用的一些失敗的安利以及一些合理開(kāi)發(fā)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行對比并交流，質(zhì)疑在旅游資源開(kāi)發(fā)時(shí)還需要注意哪些問(wèn)題，進(jìn)而拓展到當自己在旅游區游覽時(shí)如何做個(gè)文明的游客，讓學(xué)生知道資源的開(kāi)發(fā)和利用的合理性，認識到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存和意識到旅游資源的開(kāi)發(fā)與環(huán)境息息相關(guān)，環(huán)境的保護需要大家一起參與。

　　古人曾說(shuō)：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過(guò)程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學(xué)老師，應時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視覺(jué)來(lái)看待每一節課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗，探究的過(guò)程，從而達到較好的教學(xué)效果。

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