用耐心和愛(ài)心感化后進(jìn)生
新學(xué)期剛開(kāi)始，班上有個(gè)叫王鵬的學(xué)生引起了我的注意，他上學(xué)期期末考試所有學(xué)科的總分只有95分，語(yǔ)文僅僅得了12分。通過(guò)了解得知，該生不但成績(jì)極差，而且很有些不服管教，經(jīng)常頂撞老師，而且視父母的教育如兒戲，偶爾還有辱罵父母的行為出現。面對這樣一個(gè)“雙差生”，我不禁有些茫然。
第一節語(yǔ)文課，他的課桌上除了一本語(yǔ)文書(shū)外，其它什么都沒(méi)有。見(jiàn)此情景，我抽學(xué)生自讀課文的時(shí)間來(lái)到他身旁，輕言細語(yǔ)的告訴他上課應該準備哪些東西。
第二節語(yǔ)文課時(shí)，他的課桌上依然只有一本語(yǔ)文書(shū)。見(jiàn)此情景，我不禁有些生氣，但我最終還是沒(méi)有向他表現出來(lái)，而是耐心的又向他講解了一遍上課時(shí)必須準備的東西。
第三節課，他課桌上終于多出了字典、草稿本、筆記本這些上課的必需品。雖然仍然不齊全，但畢竟有了進(jìn)步，我心中不禁漾起一陣欣慰的漣漪。
解決了第一個(gè)難題，我又著(zhù)手解決第二個(gè)問(wèn)題——不交作業(yè)的難題。
第一次語(yǔ)文作業(yè)，科代表交上來(lái)的作業(yè)記載本上孤零零的赫然寫(xiě)著(zhù)“王鵬”。事實(shí)上，在作業(yè)之前，我從王鵬以往的科任老師那里已經(jīng)了解到他從來(lái)就不交作業(yè)。因此，對他這次沒(méi)交作業(yè)的行為我并沒(méi)有感到不正常。于是，抽課間時(shí)間我與他談了一次話(huà)，告訴他，基礎差不要緊，但作業(yè)必須做，而且應該按時(shí)交。
第二次語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我特地向科代表作了交代，讓她提醒王鵬交作業(yè)。但在后來(lái)交上來(lái)的作業(yè)本中，我并沒(méi)有看到王鵬的作業(yè)本。為此我多少有些沮喪，但我并沒(méi)有喪氣。于是，我又一次找王鵬談了話(huà)。
第三次作業(yè)時(shí)，當我懷著(zhù)忐忑不安的心情尋找到王鵬的作業(yè)時(shí)，我幾乎興奮的叫了起來(lái)。而當我懷著(zhù)激動(dòng)的心情翻開(kāi)他的作業(yè)本時(shí)，我興奮的心情又一下子跌入了萬(wàn)丈深淵。作業(yè)本的第一頁(yè)亂七八糟的寫(xiě)著(zhù)與本次作業(yè)毫無(wú)相關(guān)的內容。對于他這種近乎挑釁的行為，我氣憤不已，真想大發(fā)雷霆。但想到他畢竟還是交了，于是又靜下心來(lái)思考如何對他作進(jìn)一步的.引導教育。冷靜的思考過(guò)后，我決定再找他談一次話(huà)。拿著(zhù)他的作業(yè)本，我輕聲細語(yǔ)的說(shuō)：“這一次你交了作業(yè)，很好，是很大的進(jìn)步，但遺憾的是你把作業(yè)本交錯了，下次一定要交對哦！”聽(tīng)了我的這番話(huà)，他低下了頭。
終于，第四次作業(yè)時(shí)，我看到了自己想要見(jiàn)到的結果。雖然作業(yè)質(zhì)量不很理想，但他能做作業(yè)能交作業(yè)已經(jīng)是一個(gè)不小的進(jìn)步了，我不能要求他一下子便有一個(gè)翻天覆地的變化。為了鼓勵他的這次進(jìn)步，我特地在班上表?yè)P了他。
現在，每次上課時(shí)，王鵬都很積極，作業(yè)也能按時(shí)交了，而且作業(yè)質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步。更讓我感到驚喜的是，在一次字詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，十個(gè)詞語(yǔ)他竟然寫(xiě)對了九個(gè)。
王鵬的例子讓我深深的體會(huì )到，對待后進(jìn)生，不但要有充分的耐心，而且要有濃濃的的愛(ài)心。具有了耐心才能誨人不倦，具有了愛(ài)心才能平等對待每一位學(xué)生。
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