《貝多芬與歌德》教學(xué)反思
在《貝多芬與歌德》教學(xué)中，我力求讓學(xué)生能從比較淺顯明了的角度來(lái)看貝多芬與歌德。作為歷史上的著(zhù)名人物，他們也有自己比較鮮明的性格特點(diǎn)，所以，我從貝多芬與歌德的畫(huà)像分析性格出發(fā)開(kāi)始導入，然后列舉兩人的關(guān)系，以歌德是貝多芬的偶像，貝多芬是歌德粉絲這一比較現代的詞來(lái)簡(jiǎn)述兩人的關(guān)系，然后留下一個(gè)疑問(wèn)，成年時(shí)的貝多芬比歌德‘傲氣’，請學(xué)生填詞，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。接下來(lái)以故事來(lái)加強兩人的性格特點(diǎn)，得出貝多芬比歌德更有傲氣這一事實(shí)。這一環(huán)節我覺(jué)得是教學(xué)開(kāi)展比較好的地方。
而在歌曲《土撥鼠》的教學(xué)中，我深深的體會(huì )到學(xué)生音樂(lè )基本功的長(cháng)期訓練積累的真正意義了，在本課的教學(xué)中，學(xué)生在識譜、節奏、演唱、歌曲的處理上都表現出很好的水平，這與我一直以來(lái)對于學(xué)生音樂(lè )課堂求真求實(shí)這個(gè)方向努力的.結果，以至于六年級的學(xué)生在這一階段，音樂(lè )水平應該有自身的優(yōu)勢和特色，當處于高年級的學(xué)生日趨走向羞于自我展示的年齡階段，簡(jiǎn)單的唱唱跳跳已經(jīng)不是他們的長(cháng)項時(shí)，長(cháng)期積累的音樂(lè )技能技巧就該是他們的殺手锏了。
本課還要求通過(guò)對歌曲的學(xué)習來(lái)對大小調進(jìn)行辨別，我結合小博士引出歌曲大小調的分辨方法，以歌曲結束音的不同來(lái)確定，簡(jiǎn)單明了，同時(shí)得出大調明亮，小調暗淡。但是，這也只是概念上的不同，學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)來(lái)辨別才是六年級學(xué)生應該掌握的技能，所以，我安排的和弦、旋律、旋律綜合這三個(gè)項目的大小調色彩對比來(lái)訓練學(xué)生的聽(tīng)力，以實(shí)際音效來(lái)對比聽(tīng)辨，在實(shí)際課堂中也取得了很好的效果。當然，我在這個(gè)環(huán)節還拓展了一下，就是在聽(tīng)過(guò)大小調后，同學(xué)們覺(jué)得大調和小調那個(gè)更好聽(tīng)。開(kāi)始學(xué)生意見(jiàn)不統一，有的說(shuō)大調好有的說(shuō)小調好，所以，以實(shí)際譜例為依托現身說(shuō)法，得出大小調無(wú)好壞，關(guān)鍵是歌曲的情感需要什么樣的調，以便更好的表達歌曲情感，展現音樂(lè )魅力。我也隨便引出人的性格各有不同，只要發(fā)展的方向是對的，對生活有目標和希望，還是會(huì )取得一定社會(huì )價(jià)值的。同時(shí)也借此次課擴寬學(xué)生的欣賞視野，豐富學(xué)生的學(xué)習和工作生活。
本課的結尾也是我考慮很久的事情，怎樣結尾才能達到實(shí)際意義，我最終決定以史上音樂(lè )家的展示來(lái)結尾。因為，在這個(gè)流行音樂(lè )占據的時(shí)代，適當把學(xué)生引向嚴肅音樂(lè )，對學(xué)生未來(lái)的欣賞層次，人生觀(guān)和世界觀(guān)都還是有一定好處的！
為達到以上目的，我在教學(xué)中運用設疑法，對比法，鞏固法等教學(xué)辦法，力求提高學(xué)生學(xué)習興趣，用比較通俗易懂的道理去教給學(xué)生知識。完成教學(xué)目標。當然，本節課也有大家比較爭議的地方，例如課題的制定，學(xué)生直接去識譜是否還是有一定的難度教師如何引導會(huì )更好等都是課后需要教師思考的地方。也有待同行們給予指導和幫助，在切磋中做到資源共享、達到共同進(jìn)步的美好境地。
【《貝多芬與歌德》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《貝多芬與歌德》教學(xué)反思范文04-18
《貝多芬與歌德》教學(xué)反思范文01-30
貝多芬和歌德的故事11-25
《倔強的貝多芬》教學(xué)反思01-29
《倔強的貝多芬》的教學(xué)反思02-15
《倔強的貝多芬》教學(xué)反思02-14
人教版《倔強的貝多芬》教學(xué)反思02-15