分數的意義教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的分數的意義教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分數的意義教學(xué)反思1
【案例】
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄獙W(xué)情
1、揭示課題——分數
2、說(shuō)分數，介紹分數。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)分數？
�。�2）介紹某個(gè)分數的知識。
�、僖饬x②各部分名稱(chēng)
3、分數的產(chǎn)生。
�。�1）從課題中感悟分數的產(chǎn)生。
�。�2）猜哪個(gè)分數最早產(chǎn)生。
�。�3）介紹分數產(chǎn)生的過(guò)程。
�。ǘ�、體驗分數
1、分實(shí)物，動(dòng)手操作，產(chǎn)生分數
�。�1）一個(gè)蘋(píng)果（2）1米長(cháng)的毛線(xiàn)（3）6個(gè)蘋(píng)果（4）10根小棒（5）8顆糖
2、交流分數
�。�1）蘋(píng)果（突出平均分）
�。�2）毛線(xiàn)產(chǎn)生多個(gè)分數
�。�3）6個(gè)蘋(píng)果片突出一個(gè)整體
�。�4）10根小棒產(chǎn)生多個(gè)分數
�。�5）8顆糖產(chǎn)生多個(gè)分數
3、概括分數的意義
�。�1）概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”
�。�2）概括分數的意義①2人小組內交流分數的意義②舉手回答分數的意義③感悟數學(xué)家說(shuō)的分數的意義④體會(huì )分子和分母的意義
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題
1、學(xué)生自主解答
2、利用媒體反饋交流答案
�。ㄋ模⿲W(xué)習方法的引導
1、本課小結
2、多種學(xué)習方式的引導。
�、倏磿�(shū)，看課本
�、诳凑n外書(shū)，和同學(xué)一起討論
�、凵暇W(wǎng)學(xué)習
�、芡瑢W(xué)間相互交流
�。ㄎ澹﹦�(dòng)腦筋回教室
【評析】
這堂數學(xué)課，較好地實(shí)踐了《數學(xué)課程標準》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”數學(xué)學(xué)習的這一重要方式。
動(dòng)手實(shí)踐�！稊祵W(xué)課程標準》提出："實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。""教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。"這兩段話(huà)，都強調了數學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。這堂課，比較注意引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，在體驗“分數的產(chǎn)生”時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手分一分蘋(píng)果、毛線(xiàn)、10根小棒、8顆糖等實(shí)物，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，感受到在數學(xué)中除了把一個(gè)物體看成一個(gè)整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個(gè)整體從而進(jìn)行平均分。
自主探索�！稊祵W(xué)課程標準》強調指出："由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一
個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。"實(shí)施"新課標"，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識的陳舊的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習的組織者、引導者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現者。例如，在教學(xué)單位“1”時(shí)并沒(méi)有把概念直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生在動(dòng)手分蘋(píng)果、小棒、糖的過(guò)程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學(xué)習氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
合作交流�！稊祵W(xué)課程標準》說(shuō)：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流�！币M(jìn)行有效的學(xué)習，合作學(xué)習、相互交流是很有效的方式。因為合作學(xué)習、相互交流優(yōu)于個(gè)體的獨自的學(xué)習。讓學(xué)生合作交流，做得比較扎實(shí)。例如，在“體驗分數”時(shí)，老師讓學(xué)生合作分實(shí)物產(chǎn)生分數，并交流自己的想法和做法，在交流中判斷其他同學(xué)說(shuō)的分數與所分的實(shí)物是否一致，學(xué)生在對與錯之中掌握知識。這一堂課，學(xué)生的合作交流，有自由組合合作交流，有同桌合作探究，有小組合作討論。在合作交流中，學(xué)生的發(fā)言積極主動(dòng)，討論認真活躍，交流頗有成效，而不是走過(guò)場(chǎng)，搞花架子，流于形式。
分數的意義教學(xué)反思2
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》這節課可以說(shuō)是百分數這部分知識學(xué)習的敲門(mén)課。百分數作為一種特殊的分數，它的含義有別于分數的意義。而且它在實(shí)際的生活中有著(zhù)廣泛的應用，是一個(gè)重要的知識基礎。
根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，我感凡是每一單元的意義教學(xué)，都是非常重要的。意義理解好了，就為后在的學(xué)習活動(dòng)打下了良好的基礎。這一節課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設計，再結合自己對教材的解讀，按步設計的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
一、從生活出發(fā)，認識百分數。
數學(xué)來(lái)源于生活。在課前，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類(lèi)有百分數的物品。課堂伊始，就讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的物品，及時(shí)評價(jià)找得多的同學(xué)，以達到激勵的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題：（1）你手中物品的百分數怎樣讀？你能說(shuō)出它表示什么嗎？在小組內展開(kāi)討論交流。匯報時(shí)，我注意引導學(xué)生有序發(fā)言，提出了回答問(wèn)題的模式：先說(shuō)手中的物品是什么？再讀出物品中的百分數，最后說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數表示什么？以培養學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生匯報時(shí)，我隨機板書(shū)這些百分數。并且注意抓住學(xué)生匯報中的關(guān)鍵點(diǎn)：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營(yíng)養素為26%，一袋少琪瑪的質(zhì)量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營(yíng)養素占營(yíng)養素總量的26/100。這一問(wèn)題的解決，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營(yíng)養素的26/100的誤解。而且為進(jìn)一步揭示百分數的含義，做了良好地引導。
通過(guò)多個(gè)實(shí)例的匯報，我還不忘結合教材上給出的實(shí)例，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認識百分數。順理成章地讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)揭示百分數的含義：一個(gè)數占另一個(gè)數的百分之幾。相機教學(xué)黑板上的百分數的讀法，規范寫(xiě)法，特別強調百分號%的書(shū)寫(xiě)。如上教學(xué)，我不僅讓學(xué)生清晰地主識了百分數，理解了百分數的意義，而且讓學(xué)業(yè)生體會(huì )到了百分數在生活中的廣泛應用。但我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補充上去的，那就是：既然百分數，又叫百分率或百分比。就應該給學(xué)生點(diǎn)出：百分數體現了兩個(gè)數之間的倍比關(guān)系。只不過(guò)這個(gè)比的后項是一個(gè)固定的數100，寫(xiě)在了帶有百分號的形式。
二、從實(shí)例拓展，加深理解
了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分數的含義，并且體會(huì )百分數易于比較，廣泛應用的好處。我增加了一個(gè)教學(xué)內容，即：一場(chǎng)籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。問(wèn)誰(shuí)的準確率高？問(wèn)題一出，很多學(xué)生脫口而出說(shuō)：姚明投了100個(gè)球，才中了11個(gè)球，就說(shuō)明王治郅投得準。這一節教學(xué)環(huán)節的設計讓學(xué)生們意識到：要判斷出準確率的高低，必須得知道兩個(gè)條件，為后續學(xué)習做好鋪墊。當我補充完條件，學(xué)生開(kāi)始思考___寫(xiě)出分數（投中的次數占投籃次數的幾分之幾）----通分---- 比較----轉化成百分數。通過(guò)題中分數與百分數的對比，學(xué)生發(fā)現了百分數的優(yōu)越性。通過(guò)通分得到46/100，44/100，40/100，此刻滲透了分數轉化成百分數的簡(jiǎn)單方法。另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。最后，通過(guò)兩個(gè)小問(wèn)題的提出：一個(gè)神秘手，命中率為100%，能不能說(shuō)明他是高的，投籃準？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說(shuō)明他倆投中的球數同樣多？開(kāi)拓了學(xué)生思維，深刻地認識了百分數。課的最后，我們觀(guān)察：黑板上出示的所有百分數，使學(xué)生知道了百分數有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分號前面有整數的，也有小數。課上得很順利，知識交待很清晰。也注重了學(xué)生思維啟迪，教學(xué)效果良好。
后來(lái)，我進(jìn)一步了解百分數時(shí)，又發(fā)現：對百分數的產(chǎn)生和擴展得還不夠。
分數的意義教學(xué)反思3
“百分數”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學(xué)習百分數的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解周?chē)氖澜�，理解并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，真切感受學(xué)習數學(xué)的意義。在《數學(xué)新課程標準》中也明確指出：“人人學(xué)習有用的數學(xué)”、“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，我們的數學(xué)源于生活，也用于生活。
為學(xué)生能夠理解百分數便于比較的優(yōu)勢，我收集了營(yíng)養快線(xiàn)、哈百利、思慕分析其果汁含量來(lái)決定買(mǎi)哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據個(gè)人需要來(lái)決定什么酒，不僅增長(cháng)了生活常識，也能體驗數學(xué)在生活中的運用。
運用學(xué)生收集到的百分數的例子來(lái)表達百分數的意義，充分體會(huì )百分數是表示兩個(gè)量之間的一種倍比關(guān)系，學(xué)生學(xué)習不只是“文本課程”而更是“體驗課程”�！缎抡n標》中提到：數學(xué)教育應該“在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法”，“獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。在教學(xué)中，學(xué)生在新的環(huán)境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那么濃郁。這也需要在進(jìn)后的教學(xué)中訓練，使課堂充滿(mǎn)思維活躍的因素。
分數的意義教學(xué)反思4
《分數的意義》這一課是蘇教版數學(xué)五年級下冊的教學(xué)內容，在此之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)對分數進(jìn)行了初步的認識，但是，沒(méi)有進(jìn)行系統的理論性的認識。本節課正是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上，進(jìn)一步理解認識分數的意義，重點(diǎn)在于將感性認識上升到理性的認識，探究意義，掌握規律，完善分數知識體系。這節課重點(diǎn)把握好以下兩點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中探究，這是個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，體現自主探究、合作交流的教學(xué)理念，同時(shí)也不能流于形式，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，讓他們經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在操作中體會(huì )分數的意義。
2、在參與中構建，這是本節課的亮點(diǎn)與核心之所在。分數的意義應該是學(xué)生主動(dòng)構建的，學(xué)生有了操作活動(dòng)，有了對具體分數的認識，更有了單位“1”的概念，那么對于分數的意義則完全可以讓學(xué)生總結歸納，只要說(shuō)得有理，說(shuō)得恰當，不必糾纏于標準的定義。
不足之處：
1、關(guān)于單位“1”的建立過(guò)于生硬，沒(méi)能照顧到學(xué)生的認知水平，教師引得過(guò)多，問(wèn)得太碎，學(xué)生畢竟是高年級的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的抽象思維能力和知識基礎，應該發(fā)揮他們獨立思考的能力和積極參與的意識，對于“一個(gè)物體”、“一個(gè)計量單位”以及“一個(gè)整體”這些概念學(xué)生都已知道，教師只要點(diǎn)到即可，不必過(guò)多解釋?zhuān)乙冀K結合操作活動(dòng)順其自然地引出來(lái)，這也是教學(xué)藝術(shù)的體現。
2、對于分數意義的揭示也比較牽強附會(huì )，我原先的設計是讓學(xué)生操作手中學(xué)具，表示出一些分數，然后展示幾種具有代表性的分數，在此基礎上揭示單位“1”的概念。之后，卻拋開(kāi)這些具體事物表示的分數，另外寫(xiě)幾個(gè)分數，讓學(xué)生在沒(méi)有具體形象依托的情況說(shuō)個(gè)別分數的意義，這樣就直接拔高到了一個(gè)抽象的層次，緊接著(zhù)分別抽象分子、分母的'意義，最后完成整個(gè)分數意義的構建，這樣做看似步步深入，層層遞進(jìn)，條理清晰，邏輯嚴密，但是卻違背了新課改所倡導的“建構主義”理念，概念的建立應該是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)構建的，因此，我的這套做法還是停留于傳統的教學(xué)理念，教師步步引導，學(xué)生亦步亦趨，學(xué)生的回答即是教師想要的結果，機械而死板，毫無(wú)生氣，沒(méi)有給學(xué)生留下任何創(chuàng )新空間。
3、教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，特別是教師不能重復學(xué)生的發(fā)言，這是數學(xué)課堂之大忌，因為數學(xué)學(xué)科本身就要求明確嚴謹，如果語(yǔ)言太繁瑣，則會(huì )造成學(xué)生理解上的模糊不清。
分數的意義教學(xué)反思5
百分數的意義和寫(xiě)法一課，通過(guò)本節課的學(xué)習主要掌握如下兩個(gè)內容：1.理解百分數的意義。2.理解百分數與分數意義上的區別。對學(xué)生而言，百分數并不陌生，在生活中可以找到百分數，但不理解百分數意義。所以在教學(xué)設計上，我從學(xué)生已有的知識背景和教材聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)設計了教學(xué)。
1.加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)材料的安排上，我大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生結合生活素材談?wù)劽總�(gè)百分數的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的意義，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識、提高學(xué)習能力。學(xué)生通過(guò)互相交流收集到的百分數的意義，進(jìn)而理解概括百分數的意義；學(xué)生在練習的過(guò)程中，逐漸排除分數與百分數意義非本質(zhì)上的區別，掌握本質(zhì)的區別。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
3.在教學(xué)中有機地滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。讓學(xué)生在進(jìn)行百分數數據的分析比較中了解我國的國情，增強環(huán)保的意識以及進(jìn)行良好衛生習慣的培養等。
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲頗多，學(xué)習興趣盎然。但也發(fā)現了自己的一些不足之處：學(xué)生搜集的百分數沒(méi)有最大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，只是在上課初讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你搜集了什么百分數？是從哪里搜集到的？其實(shí)這是一個(gè)很好的材料，學(xué)生對自己搜集的百分數是最感興趣的，在了解百分數的意義后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己手中的百分數的意義并進(jìn)行交流，我想可以取得更好的效果。我卻沒(méi)有抓住這一點(diǎn)，失去了這么好的一個(gè)材料。
分數的意義教學(xué)反思6
《分數的意義》是一節概念課，是在學(xué)生對分數已有了初步認識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生在三年級雖然已經(jīng)學(xué)習了分數的認識，但是學(xué)生對分數的認識都是處于感性層面，都是與直觀(guān)形象的具體圖形、整體緊密聯(lián)系在一起的，而本節課是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，也是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。
分數的意義是今后學(xué)習分數四則運算和用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題的重要前提，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用。而分數的意義對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義，引導學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中抽象歸納出分數的意義，從而能夠有條理地運用分數知識對生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考是本節課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，我教學(xué)這節概念課的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展。
一、概念的引入
概念的引入我采用的是在復習舊概念的基礎上引入新概念。因為三年級時(shí)就接觸分數，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起，只需從學(xué)生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的概念入手，加以引申。
我讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的一個(gè)分數，并說(shuō)出這個(gè)分數所表示的意義。此環(huán)節讓學(xué)生回顧舊知識的同時(shí)，學(xué)生在說(shuō)某一個(gè)分數表示的意義的時(shí)候，發(fā)現同一個(gè)分數，在不同的情況下可以表示不同的意義，從而對分數的意義提出疑問(wèn)，對知識產(chǎn)生好奇，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習的熱情就會(huì )高漲起來(lái)，我隨即引出本節課要學(xué)習的內容，讓學(xué)生明確了本節課的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習重點(diǎn)。
二、概念的形成
概念的形成我大膽地交給學(xué)生自主探究，我讓學(xué)生以小組合作的形式，利用手上的學(xué)具（圓形紙、正方形紙、一條線(xiàn)段圖片、一把香蕉（4根）圖片、一盤(pán)面包（8個(gè)）圖片）創(chuàng )造出?，并用陰影表示出來(lái)。這一環(huán)節中，學(xué)生在三年級分數認識的基礎上，借助學(xué)具自由地表示?，使學(xué)生在動(dòng)手操作與交流中加深對?的意義的理解，感受分數的意義，讓學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體既可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體。有了前面的鋪墊，學(xué)生都大概理解了分數的意義，我先讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出分數的意義，再由我來(lái)小結得出分數的意義，接著(zhù)引出單位“1”，學(xué)習單位“1”。
認識分數單位是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生采用合作探究的學(xué)習方式，用一堆圓片代替書(shū)本的一堆糖，根據書(shū)本的要求將圓片分一分，然后完成書(shū)本的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，讓他們自己在“分一分”“圈一圈”“填一填”的過(guò)程中體會(huì )分數的意義，在分的過(guò)程中學(xué)生會(huì )發(fā)現分的份數與分數的分母有關(guān)，所取的分數與分數的分子有關(guān)，順而引出分數單位和分數單位的個(gè)數。
三、概念的鞏固
概念的鞏固是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節，拓展練習，深化理解，回歸生
活。概念課探究新知用時(shí)比較長(cháng)，所以我精選了兩道練習題。第一是教材第47頁(yè)的第5題，此題不但能加深學(xué)生對分數意義的理解，而且讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，體會(huì )到數學(xué)來(lái)自生活用于生活。第二題是教材第48頁(yè)的第7題，此題緊扣分數單位的知識，更好的鞏固了本節課的知識。練習反饋出大部分學(xué)生都掌握了本節課的知識，對分數的意義、單位“1”都有了一定的了解，這點(diǎn)達到了預計的效果。
四、概念的發(fā)展
概念的發(fā)展就是不失時(shí)機地擴展延伸概念的含義，每一道練習都是對概念的一次拓展，體現概念的發(fā)展過(guò)程。所以，我設計了有挑戰性的擴展練習“圍墻后面的秘密”，院子里種有一排果樹(shù)，只有幾棵是伸出墻外，若伸出部分樹(shù)是這排樹(shù)的六分之一讓學(xué)生說(shuō)出這排樹(shù)共有多少棵。此題升華了本節課的知識，對于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )有點(diǎn)難度，對于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次很好的提升機會(huì )。
回顧整課的教學(xué)，還是存有一些遺憾。比如一些細節上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現時(shí)還是需要用一些符號使學(xué)生深入感受到將它們看作一個(gè)整體，在學(xué)生看書(shū)過(guò)程中缺少必要的引導和指導。還有就是練習的量還是較少，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠。
然而，本節課也有好的地方。這是一節概念課，但本節課并不會(huì )顯得枯燥，因為我注重教材的開(kāi)放性和思考性，讓學(xué)生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間，我給學(xué)生提供了一些學(xué)具，讓學(xué)生自主創(chuàng )造出?這一環(huán)節中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索，學(xué)生在小組合
作時(shí)積極主動(dòng)地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng )造，并逐步的完成對知識的理解和深化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好的體現了教師是學(xué)習的組織者，引導者，合作者和共同的研究者。
我深信，只有教師做到創(chuàng )造性地教，學(xué)生才能創(chuàng )造性地學(xué)，學(xué)生學(xué)習方式的轉變關(guān)鍵在于老師。在往后的教學(xué)中，我還需要不斷努力，不斷學(xué)習，不斷更新我的教學(xué)觀(guān)念，要真正樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)觀(guān)念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、創(chuàng )造性。
分數的意義教學(xué)反思7
本節課的教學(xué)設計主要體現以下幾點(diǎn)：
1、注重教學(xué)內容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值。
課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分數的意義，我請學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學(xué)生全班交流，應該說(shuō)課堂上的學(xué)習氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分數體會(huì )到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。
2、充分體現小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
借助課件學(xué)習，我先出示了三名運動(dòng)員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動(dòng)員投籃次數和投中次數，然后請學(xué)生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動(dòng)員的投籃成績(jì)好些?學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考討論馬上想出了辦法，交流時(shí)即刻有學(xué)生說(shuō)出應該通過(guò)比較每人投中次數占投籃次數的幾分之幾來(lái)比較。此時(shí)，我立即追問(wèn)學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習的知識說(shuō)出了理由：因為每一名運動(dòng)員投籃次數不相同，不能只看投中次數來(lái)判斷成績(jì)的好壞。應該說(shuō)這一部分的導入是相當順利的。
3、課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。
既有促進(jìn)學(xué)生對百分數含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數的讀，寫(xiě)練習，同時(shí)還安排了根據實(shí)際數據提出數學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習和實(shí)踐調查活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
分數的意義教學(xué)反思8
《分數的產(chǎn)生和意義》是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，學(xué)生在三年級上冊的學(xué)習中，已借助操作、直觀(guān)，初步認識了分數，知道了分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。本課的教學(xué)重在充分應用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使新舊知識相互融合，對分數的意義形成系統的理解與掌握。因此，在本課的教學(xué)設計上，突出了新舊知識間的連貫與生長(cháng)點(diǎn)，以問(wèn)題為導向，在不斷的解決問(wèn)題中不斷內化分數的意義。
一、動(dòng)態(tài)演示，了解分數演變過(guò)程
數學(xué)教學(xué)不僅傳授知識，同樣具有傳播文化的功能。數學(xué)知識是理性的，但也飽含著(zhù)人類(lèi)智慧的結晶。對于分數的產(chǎn)生，教科書(shū)分散在課前和課末呈現，為了讓學(xué)生能大概了解分數產(chǎn)生的演變過(guò)程，在現實(shí)問(wèn)題中講述分數的產(chǎn)生，配于課件動(dòng)態(tài)演示，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更使學(xué)生粗略地知道知識的來(lái)源，潤物細無(wú)聲地傳播著(zhù)數學(xué)知識與科學(xué)探索的啟蒙教育。
二、制造矛盾，突破分數認知難點(diǎn)
學(xué)生已掌握用一個(gè)物體表示，要把多個(gè)物體看作一個(gè)整體表示，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生表示出1/4，讓學(xué)生自由地創(chuàng )造。這樣的情境創(chuàng )設，多個(gè)物體看作一個(gè)整體不是教師的暗示與啟發(fā)，而是學(xué)生自我發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、巧設問(wèn)題，深化理解分數意義
學(xué)生依賴(lài)于自己的動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)例，對分數意義的理解是膚淺的，如果只靠練習加以強化，勢必影響著(zhù)后續知識的學(xué)習。因此，在學(xué)生初步概括出分數的意義后，以問(wèn)題激發(fā)思考，在“比較幾個(gè)，為什么單位”1“不一樣，都可以用表示？”中，從具體實(shí)例抽象出單位“1”，使思考問(wèn)題擺脫具體實(shí)物的依賴(lài)，明白了一個(gè)分數關(guān)鍵看單位“1”平均分成幾份，取其中的幾份。在“同樣是一份，為什么表示的個(gè)數不同？”中，體會(huì )了單位“1”的數量多少影響著(zhù)每一份的大小。這樣的問(wèn)題解決，為學(xué)生深入理解分數意義打開(kāi)了一扇智慧之門(mén)。
四、拓展訓練，體驗知識應用價(jià)值
知識只有在具體應用中，才顯示學(xué)習的價(jià)值。課末除了完成書(shū)上的部分練習外，增加了兩道思維訓練題，猜數游戲迎合了學(xué)生的好勝心理，在思考、辯論中，既掌握分數的意義，又培養了學(xué)生的逆向思維。在看圖說(shuō)話(huà)中，既鞏固新知又滲透著(zhù)不同單位“1”的相互轉化思想。
整堂課教學(xué)，學(xué)生借助直觀(guān)操作，在問(wèn)題情境中不斷分享彼此的思考、交流各自的見(jiàn)解、感受彼此的情感，在做數學(xué)的過(guò)程中不斷建構知識。
分數的意義教學(xué)反思9
隨著(zhù)時(shí)間的推移，精品課的打造漸進(jìn)尾聲。不知道不覺(jué)到了復習課打造階段。數學(xué)科組長(cháng)顧群老師為了做好帶頭榜樣作用。主動(dòng)承擔了整理和復習（一）的教學(xué)任務(wù)。此次精品課的打造更是請到了中山市教研室的劉艷老師和李宇濤老師指導，此外還有來(lái)自三鄉鎮平嵐小學(xué)和載德小學(xué)的同仁。
情景引入環(huán)節，顧老師以一首優(yōu)美的詩(shī)引入課題。引導學(xué)生觀(guān)察詩(shī)中文字的特點(diǎn)，提問(wèn)：哪個(gè)字出現的最多？“春”字共有幾個(gè)？
接著(zhù)引導學(xué)生聯(lián)系數學(xué)，提出一些用除法做的數學(xué)問(wèn)題，并列出算式說(shuō)出其意義。這樣是引入，將語(yǔ)文和數學(xué)聯(lián)合起來(lái)，使得數學(xué)課堂也詩(shī)意化，更富有情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有興趣。接著(zhù)，教師引導學(xué)生回顧本單元的知識點(diǎn)。學(xué)生給出的知識點(diǎn)是凌亂的，無(wú)序的。在這個(gè)過(guò)程中，教師制作了對應的貼紙，將學(xué)生答道的知識點(diǎn)隨意的貼在黑板上。引導學(xué)生小組討論，將這些雜亂的知識點(diǎn)整理歸納。這個(gè)環(huán)節設計的較好，學(xué)生通過(guò)整理能將知識系統化。集思廣益，通過(guò)匯報整理，整個(gè)單元的知識點(diǎn)一目了然。當學(xué)生知識點(diǎn)清洗后，老師給出了一些基礎練習。通過(guò)一些形式多樣的練習，幫助學(xué)生鞏固知識。
復習課看似知識對于知識點(diǎn)的回顧與羅列，但是要做到行之有效，也必須要在課前做好設計，挑選好精心練習題。顧老師的課在各個(gè)方面都做得較好，是我們科組老師學(xué)習的典范。
分數的意義教學(xué)反思10
“分數的意義”是在學(xué)生已對分數有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認識單位“1”，理解分數的意義，并能對具體情境中分數的意義做出解釋?zhuān)袟l理地運用分數知識對生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。而分數的意義對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn)，從以下兩方面著(zhù)手，引導學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數的意義。
�。ㄒ唬┲匾晱膶W(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。課一開(kāi)始，就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，引導學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，接著(zhù)以嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關(guān)系這一新的數學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數的關(guān)注，通過(guò)思考、觀(guān)察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分數表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。
�。ǘ┳⒅刈寣W(xué)生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。本節課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習材料，通過(guò)觀(guān)察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分數在生活中應用的過(guò)程，如把全班人數平均分成6組，每組人數占全班人數的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見(jiàn)的分東西的情景，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各用什么分數表示分得的結果，并對分數的意義作出解釋。這樣學(xué)生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習分數應用題打下了基礎。
上完這節課我覺(jué)得還有許多不足值得改進(jìn)，比如：對于數學(xué)概念的教學(xué)把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學(xué)生自主探究的機會(huì )不多，其實(shí)課堂上可以讓學(xué)生自主創(chuàng )造出分數，自己先談?wù)剬Ψ謹档睦斫�，在此基礎上教師再適時(shí)點(diǎn)撥，歸納總結。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，教師有些操之過(guò)急，面對學(xué)生出現的問(wèn)題，沒(méi)能順利的引導學(xué)生自己去解決問(wèn)題，而是教師取而代之。在時(shí)間的安排上過(guò)于平均、松散，以致后面的拓展練習未能進(jìn)行。其次，課堂上教師激勵性的語(yǔ)言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動(dòng)起來(lái)，等等這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。
分數的意義教學(xué)反思11
本節課是教學(xué)百分數的第一節課，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )說(shuō)出百分比數的意義，會(huì )讀寫(xiě)百分數，并且會(huì )區別百分數和分數的聯(lián)系和區別。
上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分數的讀法、寫(xiě)法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學(xué)生學(xué)習的積極性也很高，知識都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。
在教學(xué)材料的安排上，由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生收集夠多的有關(guān)百分數的資料，所以本節課我就借助書(shū)上的情境圖，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生具體談?wù)劽總�(gè)百分數包含的具體的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的意義，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
以學(xué)生為主體，為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生談百分數的意義時(shí)，出現了困難。我意識到此時(shí)是他們相互交流，互相合作的最好時(shí)機，我抓住這個(gè)機會(huì )，給他們合作的空間，這個(gè)問(wèn)題很快得到解決。學(xué)生在總結分數與百分數意義聯(lián)系和區別時(shí)，又一次迫切需要交流，在學(xué)生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質(zhì)上的區別和聯(lián)系總結的非常完成。兩次交流就把本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了解決，學(xué)生也感受到了成功的喜悅。
尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。
課尾，通過(guò)在成語(yǔ)中找百分數，以及愛(ài)迪生的名言等，讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，結束新課，同時(shí)，享受到思維成功的樂(lè )趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視基本概念的形成過(guò)程，不斷激活學(xué)生思維，精心設計課堂練習，重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育等方面。有力的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興起，增加了課堂數學(xué)于生活中的數學(xué)的密切聯(lián)系
但也有很多不足之處：在處理學(xué)習百分數的意義方面。由于教學(xué)這節課是臨時(shí)調整上后面的課，沒(méi)有讓學(xué)生做好充足的準備，還是覺(jué)得很遺憾。雖然也讓學(xué)生結合書(shū)上情境圖，算是結合了現實(shí)生活談了百分數的意義，還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)能親自體會(huì )百分數在生活中是無(wú)處不存在的。還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。
分數的意義教學(xué)反思12
課前讓學(xué)生開(kāi)展找身邊的分數活動(dòng)。生活是豐富多彩的，他們采來(lái)的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開(kāi)放策略也指學(xué)生之間的交流與探討的的開(kāi)放，課時(shí)給學(xué)生提供交流與探討的機會(huì )和場(chǎng)所。學(xué)生便會(huì )暢所欲言，積極參與學(xué)習探究活動(dòng)。如在學(xué)生學(xué)會(huì )百分號的寫(xiě)法時(shí)，我讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)10個(gè)百分號，當大部分學(xué)生還未寫(xiě)完，就突然襲擊讓學(xué)生停下來(lái)，讓學(xué)生根據自己寫(xiě)的百分號的個(gè)數說(shuō)一句有關(guān)百分數的話(huà)。
生1：我寫(xiě)了四個(gè)百分號，
生2：我寫(xiě)的百分號的個(gè)數占了老師規定 的個(gè)數的百分之五十。你們猜猜我寫(xiě)了幾個(gè)？
生3：我寫(xiě)了7/10。生4：我110%，在不知不覺(jué)中學(xué)生既掌握了百分號的寫(xiě)法和意義，又啟迪了思維。
分數的意義教學(xué)反思13
《分數的意義》是一節概念教學(xué)課，它是在學(xué)生已對分數有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，是今后學(xué)習分數四則運算和分數應用題的重要前題，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用。
本節課是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認識單位“1”和分數單位，理解分數的意義，并能對具體情境中分數的意義做出解釋?zhuān)袟l理地運用分數知識對生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。
而分數的意義對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始，怎樣引導學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分數的意義及認識分數單位是本節課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。怎樣引導學(xué)生理解單位“1”是我們這節課的難點(diǎn)。因此，課中我牢牢抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數的意義，認識分數單位。為此本節課教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、加強數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系。
重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，課一開(kāi)始我由生活中的測量桌面長(cháng)度得不到以米為單位的整數結果問(wèn)題導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，明白分數產(chǎn)生的原因及歷史。
二、加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度
通過(guò)四分之一，喚起學(xué)生對分數知識的回憶，再從一盒巧克力既四塊巧克力平均分的過(guò)程中，讓學(xué)生明白再進(jìn)行平均分時(shí)，先要把四塊巧克力看成一個(gè)整體。然后通過(guò)在8顆棋子和12根棉簽中找四分之一的活動(dòng)，通過(guò)同桌間的討論與合作，不僅加深學(xué)生對一個(gè)整體的意識，還引起學(xué)生對所分物體個(gè)數的關(guān)注。通過(guò)思考、觀(guān)察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分數表示其中的一份或幾份。在這個(gè)操作活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)現不同整體數量不同，認識到這些整體都可以看成單位“1”，通過(guò)舉例，讓學(xué)生真正理解到此時(shí)單位“1”不僅可以表示一個(gè)物體還可以表示一些物體，從單位“1”的數學(xué)意識到與自然數1的不同。多媒體演示及動(dòng)手操作，加強直觀(guān)教學(xué)更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。
三、自主學(xué)習，培養創(chuàng )新能力
在做一做中，我由整數單位小數單位遷移到分數的單位，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極地參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)生的自主學(xué)習中，更好的掌握分數單位。教學(xué)中通過(guò)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)信息中分數的意義時(shí)，深刻體會(huì )到生活中處處有分數。然后在精彩的分糖游戲中讓學(xué)生主動(dòng)積極的加入到分數的意義的拓展練習中來(lái)。
分數的意義教學(xué)反思14
本節課的內容是在三年級已借助直觀(guān)、操作，初步認識了分數（真分數），知道了分數的各部分名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小、簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法。在此基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，比較完整地從分數與除法的關(guān)系等方面加深對分數意義的理解。
成功之處：
1.找準學(xué)生的最近發(fā)展區，幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念。本節課的教學(xué)難點(diǎn)就是單位1概念的建立。在教學(xué)中，我從自然數1引入，讓學(xué)生舉出可以表示什么，學(xué)生有的說(shuō)可以表示1棵數，1朵花，1只兔子，一個(gè)班級，一所學(xué)校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體。這樣學(xué)生對于單位1的概念就能比較輕松過(guò)渡過(guò)來(lái)。
2.運用類(lèi)比推理，使學(xué)生明晰分數的意義。在教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)蘋(píng)果、四個(gè)蘋(píng)果、六個(gè)蘋(píng)果到一堆蘋(píng)果，通過(guò)學(xué)生分一分，得到不同的分數，使學(xué)生從一個(gè)蘋(píng)果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，這樣通過(guò)類(lèi)推得出分數的意義。
不足之處：
1.對于二分之一和四分之二的辨析，個(gè)別學(xué)生還存在表示的問(wèn)題。
2.對于分數的表述個(gè)別同學(xué)有些模糊。
再教設計：
注重學(xué)生易混點(diǎn)的辨析，進(jìn)一步鞏固強化分數的意義，使學(xué)生理解分數是表示部分與整體之間的關(guān)系。
分數的意義教學(xué)反思15
《分數的意義》是在學(xué)生對分數已有了初步認識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認識單位“1”，理解分數的意義，并能對具體情境中分數的意義做出解釋?zhuān)袟l理地運用分數知識對生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。而分數的意義對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn)，從以下幾方面著(zhù)手，引導學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數的意義。
一、重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。
課一開(kāi)始，就從古人測量物體長(cháng)度遇到的疑惑，接著(zhù)從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，引導學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示。再讓學(xué)生舉出一個(gè)自己喜歡的分數，并說(shuō)說(shuō)其含義，以嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關(guān)系這一新的數學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數的關(guān)注。通過(guò)思考、觀(guān)察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分數表示其中的一份或幾份，從而完成
了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。
二、注重讓學(xué)生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。
本節課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習材料，通過(guò)觀(guān)察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分數在生活中應用的過(guò)程，如把全班人數平均分成6組，每組人數占全班人數的幾分之幾，兩組占幾分之幾；聯(lián)系生活中常見(jiàn)的分東西的情景，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各用什么分數表示分得的結果，并對分數的意義作出解釋。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習分數應用題打下了基礎。
三、本節課我主要想探索三個(gè)問(wèn)題：
1、作為數學(xué)本身應該關(guān)注什么？概念教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的難題，比如：圓的認識、面積與面積單位、體積與體積單位、小數的認識等我以前都嘗試過(guò)，很多時(shí)候，過(guò)于關(guān)注了數學(xué)的定義，而淡化了概念本身所代表的實(shí)際意義，就本節課而言，在以前的教學(xué)中我花了很大力氣去幫助學(xué)生理解“單位1”、“若干份”、“一份或幾份”等抽象名次，可是這些真的就僅僅是孩子們學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)嗎？讓學(xué)生建立起分數的數感、引導他們理解整體與部分的關(guān)系是不是也重要呢？所以本節課淡化定義、強化心像是我努力探索的一個(gè)問(wèn)題。
2、課堂的教學(xué)結構能否適應并引導學(xué)生學(xué)習？本節課我沒(méi)有設計什么復習題，也沒(méi)有對知識的本身創(chuàng )造多少情境，就直接引導學(xué)生思考“關(guān)于分數我們已經(jīng)知道了什么--------我還想知道什么------書(shū)上又能告訴我們什么？-------我還有哪些問(wèn)題不明白”這樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)回憶、交流、閱讀、思考，同時(shí)也感悟一點(diǎn)學(xué)習方法。試想，我們承認的學(xué)習是否在很多時(shí)候不自覺(jué)的也運用過(guò)此方法呢？至少我認為它是一種比較有效的學(xué)習方法，所以我把他推薦給孩子們。
3、學(xué)生的學(xué)習能更具有創(chuàng )造性嗎？怎樣的學(xué)習才是更有效的？根據自己的思考與探索，我深信：只有讓孩子在體驗中學(xué)習、再創(chuàng )造中學(xué)習，學(xué)生才會(huì )真正的理解知識，同時(shí)創(chuàng )造力也在不斷的得到培養。設計這節課時(shí)，我基本是把所謂的新知與鞏固融為一體的，想辦法讓學(xué)生在各種想象、交流、畫(huà)圖、猜測、操作中去體驗并創(chuàng )造分數的意義，新知在不斷的實(shí)踐中慢慢的、不知不覺(jué)的內化到孩子們的認知結構中，同時(shí)孩子們的學(xué)習具有了鮮明的個(gè)性與創(chuàng )造性。
四、本節課的遺憾
上完這節課，我覺(jué)得還有許多不足值得改進(jìn)，比如：對于數學(xué)概念的教學(xué)把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學(xué)生自主探究的機會(huì )不多；在時(shí)間的安排上有所不合理，前緊后松；課堂上教師激勵性的語(yǔ)言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動(dòng)起來(lái)；板書(shū)不夠規范等等，這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。希望各位老師誠懇的提出您對本節課的建議與意見(jiàn)，以促進(jìn)我能更快的成長(cháng)，也同時(shí)讓我們一起打開(kāi)數學(xué)“概念教學(xué)”的新“天窗”。
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