《彈力和彈簧測力計》的教學(xué)反思

　　本節課主要采用“探究式”教學(xué)模式。三位一體的探究式教學(xué)模式的基本思想是：討論式教學(xué)為背景、科學(xué)探究為主線(xiàn)。

　　1、討論式教學(xué)為背景：

　　作為教學(xué)過(guò)程的背景模式，討論式教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終。為以實(shí)驗為基礎的探究與創(chuàng )造活動(dòng)提供了不可缺少的前提條件。整節課把《彈力 彈簧策力計》分為三個(gè)大問(wèn)題，三個(gè)大問(wèn)題又分為十余個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成一系列首尾相接的小問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。每一個(gè)問(wèn)題生成后先讓學(xué)生討論、各述己見(jiàn)，然后再解決。能夠使學(xué)生的思維形成一個(gè)先發(fā)散后聚合的`創(chuàng )造性思維過(guò)程。

　　2、科學(xué)探究為主線(xiàn)：

　　探究式教學(xué)就是將學(xué)生的知識探究過(guò)程變成一種類(lèi)似科學(xué)家搞科研的過(guò)程。它的思維程序是：“提出問(wèn)題、猜想與假設、進(jìn)行實(shí)驗得出出結論”等三個(gè)層面。

　　本節課分為三次探究活動(dòng)：

　　第一次：提出問(wèn)題 設計實(shí)驗 分析總結 得出結論（彈性、塑性）。

　　第二次：提出問(wèn)題（彈簧伸長(cháng)長(cháng)度與拉力關(guān)系） 設計并進(jìn)行實(shí)驗 分析總結 得出結論（拉力越大，彈簧伸長(cháng)越長(cháng)。）

　　第三次：提出問(wèn)題（關(guān)于彈簧測力計你想知道的問(wèn)題） 觀(guān)察（分享收獲） 進(jìn)一步提出問(wèn)題（如何使用彈簧測力計） 動(dòng)手實(shí)驗 得到結論

　　三次探究與研究性學(xué)習的過(guò)程中，高潮迭起，既達到了探究與學(xué)習的目的，又使他們提高了學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )了許多研究問(wèn)題的思路與方法，培養了學(xué)生勇于探索自然現象以及生活中物理學(xué)道理的興趣。

　　但是我在操作過(guò)程太過(guò)冒進(jìn)，沒(méi)有注意要學(xué)生的反應，一味想將課堂內容，考點(diǎn)攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學(xué)時(shí)切記慢慢引導，慢工出細活��！

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