《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思范文7篇

　　篇一：《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　《圓圓的沙�！肥且黄�童話(huà)故事。課文采用對話(huà)形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著(zhù)預定的目標，堅定不移地努力，才能實(shí)現美好的愿望。在備課時(shí)我仔細研究了文本，并用心設計各教學(xué)環(huán)節，力求取得較好的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。

　　教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè )以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實(shí)現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂(lè )，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(cháng)的歲月里會(huì )想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。

　　2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。

　　本課采用的是對話(huà)形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內容，抓住提示語(yǔ)、標點(diǎn)符號來(lái)幫助體驗人物的情感，學(xué)會(huì )使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂(lè )讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。

　　3、通過(guò)標點(diǎn)符號幫助理解詞語(yǔ)。

　　文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標點(diǎn)符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標點(diǎn)符號理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話(huà)。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據“是他？”中問(wèn)號去想像同伴們當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問(wèn)。

　　以上是教學(xué)中我個(gè)人認為的幾點(diǎn)可取之處，當然通過(guò)教學(xué)反饋回來(lái)的不足之處也還有不少：

　　1、開(kāi)課問(wèn)題的設置沒(méi)有起到實(shí)際的效果。在導入課文后，學(xué)生根據圓圓沙粒的愿望置疑了三個(gè)問(wèn)題，但在學(xué)生自讀課文后我并沒(méi)有引導學(xué)生回歸到這三個(gè)問(wèn)題上去談自己的學(xué)習效果。因而這三個(gè)問(wèn)題顯然就只起了擺設的作用。

　　2、讓學(xué)生默讀第1~5自然段，用不同的線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)沙粒與同伴的詞語(yǔ)這一環(huán)節的設計讓學(xué)生覺(jué)得有些茫然，很多學(xué)生不知從何下筆。因此通過(guò)畫(huà)詞語(yǔ)去體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣這是一個(gè)敗筆�？磥�(lái)教學(xué)中遵循學(xué)生的學(xué)習規律是相當重要的，只有順應了這一規律才可能有好的教學(xué)效果。

　　3、第四自然段對沙粒同伴議論的想像挖掘得深度和廣度都不夠，尤其是對于文中第二個(gè)省略號：圓圓和沙粒在蚌殼中可能有的可怕經(jīng)歷？學(xué)生沒(méi)有展開(kāi)想像，我也沒(méi)有進(jìn)行引導。

　　4、課堂上自我感覺(jué)還是不夠放松，語(yǔ)言的感染力也有所欠缺�？磥�(lái)做為一名語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)言素養和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。

　　篇二：《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　《圓圓的沙�！肥且黄�童話(huà)故事。課文采用對話(huà)形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著(zhù)預定的目標，堅定不移地努力，才能實(shí)現美好的愿望。在備課時(shí)我仔細研究了文本，并用心設計各教學(xué)環(huán)節，力求取得較好的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。

　　教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè )以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實(shí)現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂(lè )，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(cháng)的歲月里會(huì )想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。

　　2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。

　　本課采用的是對話(huà)形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內容，抓住提示語(yǔ)、標點(diǎn)符號來(lái)幫助體驗人物的情感，學(xué)會(huì )使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂(lè )讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。

　　3、通過(guò)標點(diǎn)符號幫助理解詞語(yǔ)。

　　文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標點(diǎn)符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標點(diǎn)符號理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話(huà)。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據“是他？”中問(wèn)號去想像同伴們當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問(wèn)。

　　但這節課下來(lái)也表現出我在教學(xué)中的許多不足，比如我的評價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)都不夠好，欠缺一種成熟老師的教學(xué)機智，我覺(jué)得這些都需要我在平時(shí)的教學(xué)工作中慢慢積累，有些時(shí)候的迫不及待造成了老師的越俎代庖，還應該給予學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間。

　　篇三：《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　《圓圓的沙�！肥且黄�美麗的童話(huà)故事。故事前半部采用生動(dòng)的對話(huà)形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里。后半部寫(xiě)這顆圓圓的沙粒幾十年后變成了一顆閃亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美，還蘊藏著(zhù)深刻的道理：只要朝著(zhù)預定的目標，堅定不移地努力，就能實(shí)現美好的愿望。

　　課文按時(shí)間順序分為三部分來(lái)寫(xiě)。第一部分寫(xiě)一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，遭同伴們的嘲笑和議論，但他沒(méi)有動(dòng)搖。第二部分寫(xiě)時(shí)光逝去，圓圓的沙粒被同伴們遺忘了。第三部分寫(xiě)幾十年過(guò)去了，圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠。本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象沙粒在蚌殼里度過(guò)的歲月，體會(huì )沙粒的志向和毅力，學(xué)習這顆圓圓的沙粒，樹(shù)立遠大目標，奮發(fā)前進(jìn)。

　　教學(xué)時(shí)，一是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀、討論、交流，理解課文的內容。二是抓住文中的三個(gè)省略號，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，補白課文內容，訓練學(xué)生的想象力和思維的能力，同時(shí)加深對課文內容的理解。三是抓住文中的幾次對比來(lái)理解：從沙粒與珍珠的對比中，思考沙粒變成珍珠的經(jīng)歷；從沙粒與同伴語(yǔ)言及態(tài)度的對比中，體會(huì )沙粒的信心與決心；從同伴前后語(yǔ)言及態(tài)度的對比中，感悟沙粒堅持不懈的精神，進(jìn)而領(lǐng)悟課文的深刻寓意。

　　學(xué)習本課讓學(xué)生見(jiàn)識了一顆圓圓的沙粒的不平凡的經(jīng)歷，讓學(xué)生真切感受到，只要我們堅定不移地努力，美好的愿望就一定能實(shí)現！

　　篇四：《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　《圓圓的沙�！肥且黄�美麗的童話(huà)故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。

　　在備課時(shí)，我確立了一個(gè)中心問(wèn)題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開(kāi)始，我檢查學(xué)生的預習，了解他們通過(guò)預習知道什么？學(xué)生一下子就說(shuō)出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過(guò)。我追著(zhù)問(wèn)：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說(shuō)出最后一句話(huà)。然后引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過(guò)抓住課文中的二個(gè)省略號，讓學(xué)生去想象。當沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時(shí)，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會(huì )說(shuō)什么？第二個(gè)省略號是在漫長(cháng)的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個(gè)地方的相象前一個(gè)學(xué)生發(fā)言較積極，有達到目的。后一個(gè)想象有點(diǎn)難，學(xué)生思維沒(méi)有打開(kāi)，對于沙粒在殼里是怎樣度過(guò)這幾十年的，說(shuō)得比較單調。為什么會(huì )這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。二是教師沒(méi)有注意啟發(fā)。

　　在本節課中，有一點(diǎn)也做得不錯，那就是在朗讀中引導學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應以朗讀訓練為經(jīng)，語(yǔ)言訓練為緯，教學(xué)中我引導學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)，把多種讀書(shū)形式有機地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節，獲得獨特的感受。

　　今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語(yǔ)文教學(xué)的文具性和工具性的結合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。

　　篇五：《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嬲Z(yǔ)文第五冊第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話(huà)故事，告訴人們做事情要確立目標，并朝著(zhù)目標堅持不懈的努力，才會(huì )取得成功。在熟讀課文了解課文內容的基礎上，重點(diǎn)理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對情感層面的目標達成，本文必須有一個(gè)突破，想辦法使學(xué)生體會(huì )到沙粒變珍珠的不容易。

　　教學(xué)《圓圓的沙�！芬徽n時(shí)，我緊扣一個(gè)“情”字，課堂導入時(shí)，呈現珍珠和沙粒的圖片，讓學(xué)生在畫(huà)面對比中感受珍珠的美，營(yíng)造了一種美的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中，以情感為主線(xiàn)，讓學(xué)生在反復朗讀中體驗，個(gè)別讀、小組讀、比賽讀、分角色讀……從開(kāi)課到結束，學(xué)生都在認真動(dòng)情的朗讀，角色的扮演激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并使之持久保持了一種積極投入的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)我也適時(shí)的加入課堂評價(jià)，以調動(dòng)學(xué)生回答的積極性。教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè )以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實(shí)現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂(lè )，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(cháng)的歲月里會(huì )想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)，一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離，學(xué)生在這種情境中體會(huì )到了沙粒的.志向和毅力，受到了啟發(fā)。

　　存在的不足之處：

　　1、本文教學(xué)內容安排較滿(mǎn)，以致學(xué)生練習自己的實(shí)際生活不夠，感悟還不夠深刻。

　　2、課堂沒(méi)能充分體現以學(xué)生為主體。

　　3、引導學(xué)生概括主要內容時(shí)要求不夠明確，以至于學(xué)生的回答不夠簡(jiǎn)明扼要。

　　4、在引發(fā)學(xué)生想象這一環(huán)節上不夠深入，學(xué)生的語(yǔ)言教平淡。

　　篇六：《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫒�年級語(yǔ)文上冊第十單元的第二篇主體課文，這是一篇美麗的童話(huà)故事。故事講述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成一顆閃亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美外，還蘊藏著(zhù)深刻的道理：只有朝著(zhù)預定的目標，堅定不移地努力，才能實(shí)現美好的愿望。

　　課初，我以觀(guān)察珍珠和沙粒的不同來(lái)導入新課，設疑：沙粒是怎么變成珍珠的？緊接著(zhù)通過(guò)初讀感知課文，讓學(xué)生自主地認識生字，其中讓學(xué)生分辨“潮”和“嘲”，認識多音字“縫”，以及應如何書(shū)寫(xiě)田字格生字。接著(zhù)學(xué)習課文，在這過(guò)程中抓住一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子讓學(xué)生反復讀來(lái)體會(huì )同伴們的不理解以及沙粒變珍珠的決心。執教過(guò)程中，也存在一些不足之處，需要好好地去反思。

　　對課堂的引導把握還需加強。一個(gè)優(yōu)秀的教師善于引導學(xué)生參與到課堂中來(lái)，善于引導學(xué)生思考，對整堂課發(fā)生的狀況應對自如。對此，我現在還只能是望洋興嘆。課上，我通過(guò)一些設疑，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)參與解答疑惑�？上У氖�，有的學(xué)生在開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題上還比較缺乏，對于如何在課堂上引導他們參與到課堂的問(wèn)題思考上，猶如一段長(cháng)途旅行，需要我好好去探索，找出理想的應對之策。

　　教學(xué)環(huán)節中“坦然”上得不坦然。對于“坦然”這個(gè)詞，原本的設計應該是先理解“坦然”這個(gè)詞的意思，再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)的，以便加強理解，最后回到文本中來(lái)讀�？上У氖钱敃r(shí)時(shí)間緊迫，我便大膽地把聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)砍掉了，以至于上完整堂課后我覺(jué)得這給自己留了一個(gè)很大的遺憾。我想即使我把整堂課上完了，但是有的學(xué)生對于“坦然”還是一知半解，失去了實(shí)效性。

　　在我心中，一堂好課是完美的，如長(cháng)河落日，韻味十足，如秋日午后，嫻靜自得。對于課堂上的一些細節，我覺(jué)得有的地方處理得還不夠好，譬如對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋上應有針對性。

　　有所遺憾，也有所滿(mǎn)意之處。課堂上適當、及時(shí)的評價(jià)語(yǔ)可以讓整堂課變得更美，讓學(xué)生更愿意參與到課堂中來(lái)，這也是我一直比較注重的地方。課堂上我把一些比較適當的評價(jià)語(yǔ)用在學(xué)生身上，希望以此激起他們的求知欲，參與到課堂中來(lái)，取得一定的效果。

　　教學(xué)時(shí)能夠抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句通過(guò)反復地讀來(lái)理解沙粒想要變成珍珠的那種決心，符合三年級學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。

　　生字教學(xué)分組進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)讀讓學(xué)生自己發(fā)現并解決“潮”和“嘲”的區別，以及多音字“縫”的組詞，層層遞進(jìn)。

　　總之，一堂課下來(lái)讓我思索了很久，在這條教育之旅中，想要爬上那雄偉的高峰還需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未來(lái)的日子里只要肯鉆研，沒(méi)有什么是做不到的。

　　篇七：《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　《圓圓的沙�！肥且黄�童話(huà)故事，課文采用對話(huà)的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著(zhù)預定的目標，堅定不移的努力，就能實(shí)現美好的愿望�？僧斘蚁驅W(xué)生提出：“學(xué)完這篇文章，你有什么感受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

　　“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進(jìn)行到底�！�

　　“我們要向圓圓的沙粒學(xué)習做事有目的，還要不怕吃苦�！�

　　“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人�！�

　　“學(xué)了課文，我懂得了“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!“”

　　“認定一件事就要堅定決心�！�

　　……

　　學(xué)生的思維是敏銳的，有著(zhù)自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(cháng)、壯大，如此最大限度地發(fā)展。

　　今天還要考驗大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過(guò)程中會(huì )經(jīng)歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。

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