《蝙蝠和雷達》第二課時(shí)的教學(xué)反思
今天我上完了《蝙蝠和雷達》的第二課時(shí)，根據自己教學(xué)效果，我進(jìn)行了如下的反思：
一、成功之處：
�。ㄒ唬┖献魈骄�，解決重點(diǎn)。
《蝙蝠和雷達》第二課時(shí)的教學(xué)目標是：了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣。
這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問(wèn)題，我打破了教材的順序，先從中間部分也就是課文的重點(diǎn)段落3-6自然段學(xué)起，設計了以下表格進(jìn)行導學(xué)，讓學(xué)生小組合作探討，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴配合起來(lái)探路的秘密，這一部分的學(xué)習是學(xué)生最感興趣的。
試驗順序 試驗方法試驗結果試驗結論
第一次
第二次
第三次
�。ǘ﹦�(chuàng )造性地使用教材，提高教學(xué)效率。
揭示了蝙蝠探路的秘密，課文一開(kāi)始所提出的那些疑問(wèn)就不言而喻了，可以一語(yǔ)帶過(guò)了。于是，我就把時(shí)間放在重點(diǎn)上來(lái)。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的？”人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的？等一連串的問(wèn)題都順理成章，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。
�。ㄈ┩卣寡由� 知識遷移
在學(xué)生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計較科學(xué)，有啟發(fā)性。
板書(shū)是一節課的縮影，也是重點(diǎn)精華所在，因此，一直以來(lái)，我比較重視這一點(diǎn)。今節課，我根據學(xué)生的回答，把蝙蝠與雷達之間的關(guān)系以及他們工作原理，作了對比，通過(guò)板書(shū)的形式呈現在黑板上，讓學(xué)生直觀(guān)地了解課文的重點(diǎn)，同時(shí)對于學(xué)生正確簡(jiǎn)潔地表達文中的重點(diǎn)問(wèn)題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來(lái)探路的？蝙蝠與雷達有什么關(guān)系？”起到重要的指引。
二、不足之處：
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗經(jīng)過(guò)后，假如我及時(shí)利用生動(dòng)的課件或者創(chuàng )設真實(shí)的.情景再現這三次試驗的話(huà)，直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習效果。我相信效果會(huì )更明顯。
�。ǘ┰谔骄俊膀鸬亩浜妥彀褪窃鯓优浜掀饋�(lái)探路的？”這個(gè)問(wèn)題上，書(shū)上很簡(jiǎn)明扼要地概括了，假如此刻，我再利用生動(dòng)的課件播放這個(gè)情景或者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣，讓學(xué)生親身體驗更能加深理解抽象的東西。
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，但還有很多的不足。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
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