學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇1
在中學(xué)階段打下一個(gè)好的化學(xué)基礎，對于我們以后的生活與工作都會(huì )受益無(wú)窮。
1、學(xué)習化學(xué)要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。重視基礎知識的學(xué)習是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結歸納題型及解題思路�；瘜W(xué)知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價(jià)的一般規律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。
2.心理素質(zhì)的影響
古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素質(zhì)對比賽結果會(huì )產(chǎn)生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教誨，但效果卻不盡相同。而化學(xué)作為一門(mén)基礎的課程，大家在同一起跑線(xiàn)上出發(fā)，更不應有太大的懸殊。
因此，我們應調整好心理狀態(tài)，對化學(xué)保持一種“我能行”的穩定而積極的學(xué)習態(tài)度，不斷為自己加油鼓勁，對自己充滿(mǎn)自信，不以一時(shí)勝負論英雄。
3.打好基礎
“萬(wàn)丈高樓平地起”，堅實(shí)的基礎是塑造化學(xué)大樓的關(guān)鍵。對于化學(xué)知識的基本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時(shí)才會(huì )應用自如。只有了解了一定的知識和研究方法，運用科學(xué)的態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學(xué)問(wèn)題。
4.靈活運用
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，許多現象與推論都是在實(shí)驗中獲得的。所以，在平時(shí)的實(shí)驗中，我們應敢想敢干，但決非是毫無(wú)科學(xué)性，胡作非為的蠻想蠻干。只有靈活運用各種化學(xué)知識，在實(shí)驗中仔細地探索研究，一定可以有所發(fā)現。
5、關(guān)于化學(xué)有一種說(shuō)法就是化學(xué)是理科中的文科，因為化學(xué)要記要背的東西很多，而且化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，因此在化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中要注意閱讀與動(dòng)手、動(dòng)筆結合。要自己動(dòng)手推演、計算、寫(xiě)結構式、寫(xiě)化學(xué)方程式，或者動(dòng)手做實(shí)驗，來(lái)驗證、加深印象和幫助理解，有時(shí)還要動(dòng)手查找資料來(lái)核對、補充某些材料。
化學(xué)是一門(mén)具有許多趣味性的學(xué)科，把化學(xué)學(xué)習當作一種快樂(lè )的游戲，必將發(fā)現其魅力所在。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇2
我在學(xué)生時(shí)代特別喜歡聽(tīng)課，尤其喜歡聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽(tīng)另一個(gè)老師的課。到了大學(xué)，只要有可能，那些有名教授的課或外來(lái)名人的講演，我一定要擠著(zhù)去聽(tīng)。聽(tīng)課，讓我領(lǐng)略了教師們的思維;聽(tīng)課，讓我感悟了教師的思想。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我切實(shí)體會(huì )到了有獨特見(jiàn)解的知識淵博的老師，他的課給學(xué)生一種求知欲的滿(mǎn)足和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個(gè)性化和處理，只是照本宣科，就好像是有肉體沒(méi)有靈魂，整個(gè)課堂也就沒(méi)有了生機。
我進(jìn)中學(xué)當了老師以后，就特別強調每一堂課內容的充實(shí)性和生命性，任何一堂課給學(xué)生的應該是求知欲的滿(mǎn)足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無(wú)生機的教學(xué)毛病。
為了使課堂生動(dòng)，有感染力，許多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么原因呢?如何讓學(xué)生上課有精神呢?
我個(gè)人認為，要讓學(xué)生求知欲得到滿(mǎn)足，使學(xué)生受到感染，首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺(jué)得枯燥，沒(méi)有生機，學(xué)生何來(lái)興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點(diǎn)，他們寫(xiě)文章或創(chuàng )作詩(shī)時(shí)，要反復吟唱，直到感動(dòng)得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng )作詞曲時(shí)還要手執快板自唱自跳。文人的作品是先感動(dòng)自己然后再感動(dòng)他人。作為一名現代教師，講課是他精神和個(gè)性的體現，每一堂課是他的作品，在完成作品的過(guò)程中，要求教師本人得到美的體驗，這樣聽(tīng)課的學(xué)生才有可能受到感染。
我們現在使用的新教材是圖文并茂，知識廣博，有系統，很富有個(gè)性的。即使沒(méi)有老師授課，學(xué)生讀起來(lái)極易受到感染，興趣濃郁。這已經(jīng)給師生一個(gè)很好的學(xué)習條件了，那么教師在使用新教材時(shí)，他扮演一個(gè)什么樣的角色呢?
有的人說(shuō)教師起一個(gè)演員作用，有人說(shuō)教師起引路人的作用，也有人說(shuō)教師起組織者的作用，還有人說(shuō)教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒(méi)有錯，但教師首先要起到拔動(dòng)學(xué)生心弦的作用。
在上高一化學(xué)新教材每一課緒論這一節時(shí)，如果教師按新教材的內容即使照本宣科式的講課，這堂課內容也是很豐富，但會(huì )缺點(diǎn)什么。學(xué)生聽(tīng)完后會(huì )覺(jué)得化學(xué)的確很豐富，可是沒(méi)有一種激情。那么教師在這里就要強調我國科學(xué)家對化學(xué)所做的努力，我國古代人民對化學(xué)作出的貢獻，以及人類(lèi)的聰明智慧在化學(xué)發(fā)展中起的作用。拔動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生一種努力學(xué)好化學(xué)的志趣。
在講述每一章每三節時(shí)，講完放熱反應和吸熱反應后，針對書(shū)上形象地表示反應物總能量和生成物總能量以及熱量關(guān)系圖，可以要求學(xué)生根據自己的理解，再繪一個(gè)圖來(lái)表示它們的關(guān)系。這能體現學(xué)生的創(chuàng )造性，也是拔動(dòng)學(xué)生心弦之時(shí)。
氧化還原反應是第一章的重點(diǎn)，講清氧化還原反應的的概念固然重要，但講清得失電子的關(guān)系，以及得失電子與氧化性、還原性的關(guān)系，還有與被氧化被還原的關(guān)系，這才是重中之重，這些關(guān)系理解了，然后再引導學(xué)生牢記和熟練應用這些關(guān)系，這需要教師有縱橫知識的能力。
離子反應是第一章的又一個(gè)重點(diǎn)，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要講述清楚是前提，然后如何把強、弱電解質(zhì)的范圍和復分解反應類(lèi)型的離子反應發(fā)生的條件理解清楚是關(guān)鍵。教師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和所有中學(xué)階段所學(xué)的鹽(除非特別區別)定下來(lái)要強電解質(zhì)，而且要詳細列出三大強酸，三大強堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書(shū)后的溶解度表進(jìn)行歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學(xué)生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強電解質(zhì)。要求化學(xué)教師不僅全面地把握分類(lèi)，而且要具體列到每一種物質(zhì)或某一類(lèi)物質(zhì)。教師有廣博的知識面，學(xué)生的求知欲才能得到滿(mǎn)足，教師才算真正拔到了學(xué)生的心弦。
總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲，開(kāi)發(fā)時(shí)需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教師能用智慧拔動(dòng)學(xué)生的心弦，讓課堂充滿(mǎn)生機。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇3
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象，化學(xué)課前教學(xué)反思。教師是教學(xué)過(guò)程中的設計著(zhù)，教師的教學(xué)活動(dòng)應極限的調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如對實(shí)驗室氧氣（O2）制法的教學(xué)中，學(xué)生極力主張用水電解來(lái)制取氧氣，其中氫氣（H2）和氧氣的比例是2：1；教科書(shū)上就以過(guò)氧化氫（H2O2）在催化劑的作用下來(lái)制取氧氣。雖然消耗大量的電能，但原料取之易且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)產(chǎn)生一種無(wú)污染燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用過(guò)氧化氫需要制作，教學(xué)反思《化學(xué)課前教學(xué)反思》。
同時(shí)，還要有二氧化錳（MNO2）等催化劑的參與制取氧氣，二氧化錳以加速度，反應前后物質(zhì)沒(méi)有變化。二者比較當然是用水為佳，面對這種現實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，激發(fā)、引導學(xué)生是關(guān)鍵。我問(wèn)一堂45分鐘，我們要制取氧氣并研究其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來(lái)的及嗎？課堂靜了下來(lái)，我靈機一動(dòng)，用水（H2O）制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵能否不需要消耗大量電能，象過(guò)氧化氫一樣，也伴有催化劑來(lái)加快水電解的速率呢，這樣既肯定了催化劑在生活生產(chǎn)中的重要作用，又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
做到講、議、辯、探相互融合環(huán)境，提高學(xué)生潛在的創(chuàng )造能力，雖然課的內容未盡致，但我很滿(mǎn)意此堂課的收獲。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇4
化學(xué)用語(yǔ)是人們?yōu)橛涊d和交流化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域認識成果而創(chuàng )造的符號系統，同時(shí)符號要承載連接宏觀(guān)和微觀(guān)的橋梁作用。
化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門(mén)的重要化學(xué)用語(yǔ)，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，對以后學(xué)習根據化學(xué)方程式的計算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著(zhù)關(guān)鍵作用。本節課主要講了化學(xué)方程式的概念和意義，讓學(xué)生要建立“宏觀(guān)-微觀(guān)-符號”相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。
本節內容是在學(xué)習元素、元素符號、化學(xué)式的基礎上，進(jìn)一步引出的化學(xué)方程式。為此，通過(guò)設計了對幾個(gè)化學(xué)反應的描述方法的觀(guān)察、對比，加深對化學(xué)反應方程式的理解，讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗-模型-符號”的方法學(xué)習用化學(xué)式表示化學(xué)反應。
要引導學(xué)生對化學(xué)方程式理解以下內容：
1、認識化學(xué)方程式是化學(xué)變化的模型�；瘜W(xué)方程式用簡(jiǎn)潔的符號將反應物、生成物、條件等化學(xué)變化要素連接起來(lái)，涵蓋了質(zhì)量守恒，元素守恒，原子分子理論，生成物狀態(tài)，微粒的個(gè)數比，物質(zhì)的質(zhì)量比等大量信息，這些信息通過(guò)一個(gè)式子表達出來(lái)，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是對化學(xué)變化進(jìn)行建模的活動(dòng)，體會(huì )化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔優(yōu)美之處。
2.它是表示化學(xué)變化的通用化學(xué)語(yǔ)言，它簡(jiǎn)單、明了、準確、清晰地揭示了化學(xué)反應的本質(zhì)；它最大限度地割舍了現象，保存了人們對化學(xué)反應本質(zhì)的認識；化學(xué)方程式是連接微觀(guān)和宏觀(guān)、定性和定量的橋梁，成為化學(xué)思維的強大工具。
3.更因為它能進(jìn)行反應物、生成物的量的計算，能根據量的變化規律對化學(xué)反應進(jìn)行控制。
在展示化學(xué)方程式如何表明反應前后質(zhì)量守恒時(shí)，我誘導學(xué)生思考：反應物、生成物各物質(zhì)間的分子原子個(gè)數比是如何確定的？為什么水分子、氫分子、氧分子個(gè)數比為2:2:1滿(mǎn)足這個(gè)比例關(guān)系才能表明化學(xué)反應滿(mǎn)足質(zhì)量守恒？讓學(xué)生以化學(xué)反應中原子沒(méi)有變的知識，把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生不但要知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的依據是質(zhì)量守恒定律，而且鞏固質(zhì)量守恒定律的應用。
以往的教學(xué)，我們更多的集中在對學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式技能的訓練上。但學(xué)生記背了很多化學(xué)方程式卻不能理解化學(xué)方程式的真實(shí)意義。后續講解化學(xué)方程式的配平，是難點(diǎn)。但是借助了分子模型后，孩子們可以更好地理解了化學(xué)計量數以及配平，把教學(xué)難度降低了，減輕學(xué)生對枯燥乏味的化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習負擔，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
下圖附學(xué)生利用自制模型部分圖片：
我認為本節課不足之處：
1、本人在評價(jià)語(yǔ)言方面發(fā)現自己還有不足，如何有效的精準的評價(jià)真的是一門(mén)藝術(shù)，值得我深入學(xué)習。
2、點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，我將繼續努力，不斷調整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導。為此我著(zhù)重反思了以下幾方面：
1、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。本節課雖然沒(méi)有實(shí)驗，但是動(dòng)手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗了動(dòng)手的樂(lè )趣，同時(shí)模型培養孩子們的想象力。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論。
2、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節課教學(xué)過(guò)程中，采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果，并在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇5
現在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀(guān)察現象，得出結論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3,根據化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì )生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：“因為這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了�！蔽一腥淮笪�，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì )了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著(zhù)現代社會(huì )信息量的急劇膨脹、信息轉播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà)，其他學(xué)生會(huì )有反應，這時(shí)教師的首席地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學(xué)生，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話(huà)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期擔任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準備每一節課，半學(xué)期下來(lái)也有許多值得反思的地方，現結合以往的一些經(jīng)驗及教訓，反思如下：
一．充分認識、高度重視
1、正確認識自我、不斷提高和完善
雖然自己教過(guò)2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進(jìn)一步提高和完善的地方還有很多，需要學(xué)習的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進(jìn)一步提高。為次，我在每一個(gè)環(huán)節都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實(shí)自己、提高自己、完善自己。
2、把握復習課的目的和重要作用
復習課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建基本知識框架圖，同時(shí)在原有的基礎上不斷提高，并能培養分析、解決問(wèn)題的能力。因而要充分認識到復習不是簡(jiǎn)單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復習時(shí)，不能使對知識的簡(jiǎn)單羅列和復述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復習時(shí)，既能鞏固知識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，又能注重學(xué)生有針對性地補漏查缺，進(jìn)而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時(shí)還要根據不同此的學(xué)生，設置不同層次的問(wèn)題，使好學(xué)生“吃飽”的同時(shí)又要“吃好”；中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽”；差生吃的了。
二．精心準備、合理設計
根據復習課的特點(diǎn)和目的，在進(jìn)行復習課之前，我都要精心準備、合理設計，盡可能達到復習的目的，提高效率，第一步：基礎知識的回顧和系統化：在這一步中，我們首先對學(xué)過(guò)的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時(shí)在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)的對比和辨析，使基本概念進(jìn)一步理清與升華。然后，根據學(xué)生的復習鞏固情況，結合所教班級特點(diǎn)利用一定的時(shí)間著(zhù)重點(diǎn)撥和強化，但要注意不能簡(jiǎn)單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內在區別，加強易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)的辨析和對比，同時(shí)引導學(xué)生對知識的系統化、條理化，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò )。要充分利用問(wèn)題式試卷，結合多媒體輔助教學(xué)，把凌亂的知識從散、放進(jìn)行整、收，達到復習舊知，構建框架，整體把握，克服學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現象。
三．突出重難點(diǎn)、揭示規律
在第一步的基礎上，我認為重在突出重、難點(diǎn)的強化和突破及揭示內在規律上，這是復習的核心和重點(diǎn)，也是復習的關(guān)鍵所在，在重難點(diǎn)的突破上，我認為重在知識的內涵理解和靈活運用，讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎知識的前提下，如何揭示規律已及運用規律上，讓學(xué)生知其所以然，達到靈活運用的目的。
四．及時(shí)反饋、強化指導
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時(shí)地通過(guò)簡(jiǎn)單、雙基性的練習和課下提問(wèn)及時(shí)反饋，抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)強化指導，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路和分析問(wèn)題的能力，在這個(gè)環(huán)節中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學(xué)生，達到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進(jìn)。
五．針對訓練、提高升華
在前兩步的基礎上，學(xué)生基本對基礎知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構建了一定的知識網(wǎng)絡(luò )，能夠處理常見(jiàn)題型，但這還不夠，要進(jìn)一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓練，進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據本學(xué)科特點(diǎn)，結合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結合，強化運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
六.重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，平時(shí)復習中，都不能“重結論，輕過(guò)程，重機械操練，輕問(wèn)題情景和解答問(wèn)題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生“養成學(xué)科思維的基本方式”。
學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類(lèi)試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)的視角去觀(guān)察社會(huì )，培養興趣，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
總之，在前段的復習教學(xué)中，我充分認識自我，把握復習課的內涵和要求，采取一定的復習教學(xué)方法——學(xué)案式復習法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績(jì)取得了較大的突破。當然在復習課的教學(xué)中還有許多需要我進(jìn)一步學(xué)習和完善的地方，如新課改理念，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性上還需要進(jìn)一步體高和加強，我相信在以后的教學(xué)中，我會(huì )一如既往的加強自我提高和學(xué)習，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高化學(xué)成績(jì)，同時(shí)加強青年教師的培養，全面提高長(cháng)中的化學(xué)成績(jì)做出自己的努力。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇7
在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過(guò)程的設計者，一切教學(xué)活動(dòng)應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習，首先從結構推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿(mǎn)足于課本，而應當在扎實(shí)領(lǐng)會(huì )課本知識的基礎上，將在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過(guò)程的設計者，一切教學(xué)活動(dòng)應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
如對某種物質(zhì)的學(xué)習，首先從結構推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿(mǎn)足于課本，而應當在扎實(shí)領(lǐng)會(huì )課本知識的基礎上，將化學(xué)的視覺(jué)放開(kāi)，著(zhù)眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著(zhù)眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農業(yè)生產(chǎn)、社會(huì )的聯(lián)系，著(zhù)眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設松寬和諧的氛圍，培養人人善問(wèn)的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，供給人人動(dòng)手的機會(huì )，給予人人成功的條件。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng )新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新問(wèn)題的創(chuàng )新本事。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇8
初中化學(xué)課程標準中一向提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。我一貫認為并不是僅有班主任才有職責和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位教師都應當注重對學(xué)生的情感交流，異常是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡教師繼而喜歡所教的學(xué)科，教師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！
但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是教師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏教師。否則，學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)教師的話(huà)。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà)，教師應嚴厲一些。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇9
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維本事、創(chuàng )造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、趣味的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、進(jìn)取地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，教師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。所以，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗十分感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察本事，分析問(wèn)題的本事，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材資料，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)。
期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么資料，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不一樣層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的.容量，加大難度，適應會(huì )考題；對理解本事較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導，為提高會(huì )考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來(lái)的情景，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導和改善的調控工作，為全面提高會(huì )考成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇10
興趣是建立在需要基礎上，帶有進(jìn)取情緒色彩的認知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都證明，就大多數學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)分化的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習興趣。沒(méi)有興趣學(xué)生就沒(méi)有認知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，這對于我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節課，激發(fā)學(xué)習興趣
“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。上好第一節化學(xué)課，對培養今后學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問(wèn)題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動(dòng)地學(xué)習。例如，緒言課一開(kāi)始就向學(xué)生提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問(wèn)：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛�！睂τ谶@些疑問(wèn)，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì )腐爛？”“鐵為什么會(huì )生銹？”“煤氣為什么會(huì )致人死亡？”“人胃里的胃酸過(guò)多能夠用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。
2、利用化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，生動(dòng)趣味的實(shí)驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書(shū)本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應運時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗。例如：在第一節課是能夠先避開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強的實(shí)驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿(mǎn)，對化學(xué)課表現出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，就更加趣味味性和挑戰性，讓學(xué)生自我主動(dòng)地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問(wèn)題，體現化學(xué)知識的實(shí)用性
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結合，時(shí)時(shí)給化學(xué)供給實(shí)用的機會(huì )。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會(huì )生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時(shí)能夠和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來(lái)，引導他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì )化學(xué)知識的無(wú)所不在和化學(xué)知識的實(shí)用性。
4、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對于學(xué)習緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習之余簡(jiǎn)便一下，又能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識�；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的資料及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”能夠做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；
“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”能夠帶學(xué)生到附近的工廠(chǎng)或生活小區讓他們去發(fā)現生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì )”設計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話(huà)等等。
5、幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識結構，強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì )大減，從而影響學(xué)習成績(jì)，所以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習興趣不減。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇11
1、學(xué)生問(wèn)題意識薄弱，不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。傳統地教學(xué)模式使學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)理解知識的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。學(xué)習化學(xué)在缺乏問(wèn)題的探討時(shí)，就會(huì )使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對性，收效不大。
2、此刻的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到課本自我都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著(zhù)中考、高考的指揮棒轉，進(jìn)入什么樣的高一級學(xué)校還是分數說(shuō)了算。
如果完全按照課本講課，無(wú)異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分資料摻入進(jìn)來(lái)，費時(shí)又費神，學(xué)生又不理解，認為是在加重學(xué)習負擔，造成學(xué)生跟教師之間難以達成共識，與事無(wú)補教學(xué)很難順利進(jìn)行，影響教學(xué)效果。
3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長(cháng)發(fā)育方面、營(yíng)養學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化，遠遠不能滿(mǎn)足現代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的需要。許多時(shí)候我們的教學(xué)在不知不覺(jué)中受到了老教材、傳統教學(xué)方法的束縛和牽制，對學(xué)生的學(xué)習難以起到“導航”作用。
總之，教學(xué)反思是教師對自我教學(xué)的總結，它不但能豐富自我影響別人，并且能推動(dòng)教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇12
以下是我在第三個(gè)月教學(xué)后的一些困惑與思考,具體的一些問(wèn)題與反思如下：
1．學(xué)生學(xué)習后，仍在很多的知識點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點(diǎn)，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學(xué)生認為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習，還以初中化學(xué)的學(xué)習方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習，這一點(diǎn)在這段學(xué)習中已反映了出來(lái)。對這個(gè)問(wèn)題我已有預計，所以以這次的月考為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。我會(huì )借這次考試給學(xué)生的“教訓”為機會(huì )，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習軌道。
3．大多數同學(xué)出現對所學(xué)到的知識點(diǎn)有遺忘的情況。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對化學(xué)做太多的練習與鞏固。
4．學(xué)生學(xué)習的過(guò)程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現在學(xué)習過(guò)程中，也表現在對所學(xué)習內容的選擇上。在對學(xué)生的觀(guān)察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習中，只對做實(shí)驗，看現象有興趣，對現象的描述及完善沒(méi)多大興趣，學(xué)習內容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導有關(guān)。
5．教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，有些專(zhuān)家可能會(huì )認為一線(xiàn)教師沒(méi)忠實(shí)地按照新課標準與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。教學(xué)一線(xiàn)的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養相關(guān)能力”方面有更深入的了解。專(zhuān)家們應該從實(shí)際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，對一些問(wèn)題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi)；有的課節，只完成書(shū)上提到的實(shí)驗就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，這能完成嗎？
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇13
第一，抓住基礎加強化學(xué)術(shù)語(yǔ)教學(xué)，
化學(xué)術(shù)語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的重要工具。因此，化學(xué)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)應貫穿于高三化學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是新講授還是中考復習階段，都應突出其重要地位。讓學(xué)生堅信這樣一個(gè)理念:要想學(xué)好化學(xué)，就必須扎扎實(shí)實(shí)過(guò)好化學(xué)術(shù)語(yǔ)這一關(guān)。但是，化學(xué)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習不能只停留在死記硬背的層面。堅持與時(shí)俱進(jìn)的原則。在不同的階段，對化學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解應該是不同的，不同層次的學(xué)生對化學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解和掌握也應該是不同的。比如初中化學(xué)中最重要的化學(xué)方程式，學(xué)完第四章后，要求學(xué)生自己總結寫(xiě)出前三章的化學(xué)方程式，然后集體交流總結。老師給出每章必須掌握的化學(xué)方程式，讓學(xué)生集中記憶。第一本書(shū)寫(xiě)完，要求學(xué)生知道第一本書(shū)需要掌握哪些化學(xué)方程式。在學(xué)生完全掌握后，要嘗試改變提問(wèn)和考試的方式，讓學(xué)生對頭腦中已有的方程進(jìn)行分類(lèi)、比較和整合。比如要求學(xué)生根據反應的基本類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，并試著(zhù)問(wèn)學(xué)生:第一冊有多少個(gè)分解反應，分別是什么？第一本書(shū)的一些反應條件是“高溫”反應？產(chǎn)生二氧化碳的化學(xué)反應有哪些，等等。只有這樣，學(xué)生已有的化學(xué)術(shù)語(yǔ)知識才能活起來(lái)。同時(shí)輔以一些簡(jiǎn)單的文字推理和框圖推理，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)術(shù)語(yǔ)的信心和興趣。
第二，強調課堂，突出師生的雙邊互動(dòng)。
是課堂新政背景下師生教與學(xué)最直接的地方。只有上好課，才能抓住學(xué)生，這也是有效教學(xué)最直接的體現。目前在周六沒(méi)有晚自習和補課的實(shí)際情況下，老師的授課時(shí)間大大減少，但質(zhì)量和要求并沒(méi)有降低。所以，課堂就顯得尤為重要。如何有效地把握課堂，是我們每個(gè)教師值得思考的問(wèn)題。和以前一樣，我們不能想去哪就去哪，跟著(zhù)自己的感覺(jué)走，也不能一個(gè)人唱獨角戲，自我感覺(jué)良好�；蛘呲s緊趕上檔期，然后回去炒生米。我們需要思考的不是這節課需要講什么，更多的是一節課學(xué)生能掌握多少。什么是必須掌握的？有什么可以在課堂上給學(xué)生自己看的？哪些需要學(xué)生自學(xué)，哪些需要老師督促檢查才能掌握。有哪些問(wèn)題需要留給學(xué)生思考或者課后交流討論。課堂應該是學(xué)生的課堂，教師的作用是引導學(xué)生正確理解和思考有價(jià)值、有意義的問(wèn)題。教師要設置“問(wèn)題串”，根據學(xué)生最近的發(fā)展區域展開(kāi)教學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，教師要利用好必要的生活、時(shí)事、最新熱點(diǎn)新聞來(lái)支撐相對枯燥的化學(xué)知識。這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得“學(xué)的有用，學(xué)的能應用”。
在課堂上，學(xué)生要預留自己提問(wèn)的時(shí)間和空小時(shí)，師生、生生雙向互動(dòng)。在互動(dòng)中，他們可以發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對知識點(diǎn)的理解、運用和歸納。老師應該指導學(xué)生如何提問(wèn)和回答問(wèn)題。引導學(xué)生從不同角度對分散的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的連接和整合，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和掌握知識點(diǎn)。
第三，研考大綱，研究中考命題趨勢。
作為一名高三的化學(xué)老師，在日常工作中，我想到要研究近幾年揚州中考試卷的命題趨勢，從試卷格局、知識點(diǎn)分布、考試方法等方面研究中考試卷。無(wú)論是新的教學(xué)還是復習階段，老師都要心中有數，緊扣考點(diǎn)和熱點(diǎn)，盡量讓學(xué)生少走彎路，多做有益的工作。這就需要老師熟悉教材中的重難點(diǎn)，學(xué)生可能出現的難點(diǎn)和分化點(diǎn)，以及歷年中考熱點(diǎn)。并總結整理，進(jìn)行有效的針對性訓練。同時(shí)有助于必要的診斷和反饋修正。為了最大限度的減少不必要的失分，最大限度的提高學(xué)生的整體表現。
第四，樹(shù)立信心，關(guān)注考生的心理變化。
在中考復習階段，隨著(zhù)綜合知識的加強、升學(xué)的需要和家長(cháng)的期望，學(xué)生在復習過(guò)程中可能會(huì )因為考試成績(jì)的起伏而產(chǎn)生或多或少的心理波動(dòng)。如何幫助學(xué)生調整心理，以最好的狀態(tài)參加中考，也是每個(gè)初中老師值得研究的課題，但最根本的還是“愛(ài)”字。我們應該多鼓勵和表?yè)P他們，在贊同和期待中給他們施加壓力。無(wú)論是在課堂上，還是課間，給我們一個(gè)善意的微笑，或者一個(gè)期待的眼神，對他們來(lái)說(shuō)，可能都是一種無(wú)窮的力量。每次成績(jì)下來(lái)，都要和最新的同學(xué)交流，真心做他們的朋友，幫助他們度過(guò)這段情緒波動(dòng)期，順利進(jìn)入中考。
總之，作為一名初三化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，以問(wèn)題為主題，努力做一名科研型教師。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇14
這一期，我在教一個(gè)優(yōu)秀的班級，有很多學(xué)困生。學(xué)困生的教學(xué)很難取得快速的進(jìn)步。但他們是老師教的對象，是學(xué)習的主體，是需要提高的對象。在我們的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)困生體驗到成功的快樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們積極的學(xué)習態(tài)度，是最有效的方法之一。
教師要創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓學(xué)困生感受到進(jìn)步的快樂(lè )，體驗到成功的喜悅。例如，重視學(xué)生參與學(xué)習，靈活運用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法等。，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，吸引他們參與課堂教學(xué)。老師不要太在意自己掌握了多少知識，背了多少知識。只要能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就應該鼓勵和肯定。對他們的小進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P，努力發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的自信心和學(xué)習成就感；設計一些適合學(xué)困生的練習題，題目比較基礎，不太全面，給學(xué)困生的測試難度相對小一些，給予熱情耐心的指導，增強他們“我能學(xué)好”的信心和自我期待。我班的曾金琪和李好好，在課堂學(xué)習中，讓他們回答適合自己的問(wèn)題，在舞臺上表演自己能做的題目，從中感受到自己也能解決問(wèn)題，完成學(xué)習任務(wù)。只要在他們的作業(yè)和測試中有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或一點(diǎn)點(diǎn)的成功，都會(huì )及時(shí)得到肯定和鼓勵，讓他們體會(huì )到成功的滋味和快樂(lè )。這學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。
學(xué)習成功和快樂(lè )是一個(gè)知識感知和情感升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有讓孩子參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗，才能達到學(xué)習和進(jìn)步的目的。只要引導他們持之以恒，我想他們在以后的學(xué)習活動(dòng)中會(huì )收獲更多。只要堅持努力實(shí)踐，轉化學(xué)困生的教學(xué)工作就會(huì )有所收獲，體會(huì )到更多的快樂(lè )。
學(xué)習化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇15
化學(xué)是初三學(xué)生的新課程。只要師生齊心協(xié)力，就能學(xué)好化學(xué)。這一個(gè)月教學(xué)過(guò)程中的一些感受。
一、經(jīng)驗
(一)學(xué)生探究的內容取決于教學(xué)內容的價(jià)值。
我的經(jīng)驗是:分析挖掘課本知識的價(jià)值，選擇有核心、有基礎地位的規律性?xún)热�，讓學(xué)生去探究。因為學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，掌握了知識的主干，形成了拓展和擴展知識結構的能力。
(二)幫助學(xué)生建立探究的條件。
在學(xué)習之初，要盡量用傳統的教學(xué)、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究，有意識地向學(xué)生滲透探究性學(xué)習方法，讓他們具備科學(xué)探究學(xué)習的思維能力，幫助引導他們用生活垃圾、童年玩具和少量藥物組建一個(gè)小實(shí)驗室，為一次完整的科學(xué)探究學(xué)習做準備。
(三)教師要做探究的“引路人”。
在學(xué)生探究階段，教師要融入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，考察各組的表現，及時(shí)給予必要的幫助和指導。如果有的小組只是盲目的做實(shí)驗，沒(méi)有一定的目的性，那么就要融入到學(xué)生的探究活動(dòng)中去，為后期的整合、細化和以后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
二、要反映的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究性學(xué)習”已在現行初中化學(xué)教材這棵老樹(shù)上“開(kāi)花”，并取得了良好的教學(xué)效果。但是，在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現了一些其他需要解決的問(wèn)題:
�、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)的時(shí)候盡快具備科學(xué)探究學(xué)習的思維能力？
�、陔S著(zhù)學(xué)生學(xué)習的深入，想要探究的實(shí)驗越來(lái)越多。他們在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下，在教室外做探究實(shí)驗，不安全因素如何控制？
�、蹖W(xué)生對研究性學(xué)習表現出極大的熱情和興趣。由于時(shí)間觀(guān)念淡薄，容易影響其他科目的學(xué)習。如何解決這種因父母反對而產(chǎn)生的矛盾？相信通過(guò)更加全面系統的理論和實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究性學(xué)習”會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思實(shí)踐集(第四部分)這節課是關(guān)于元素知識的理論課，比較抽象。首先，我從水、氧氣、二氧化碳等幾種大家熟知的物質(zhì)的構成入手，從原子的角度引導學(xué)生建立元素的概念，讓學(xué)生容易接受。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )從學(xué)習物質(zhì)構成的角度，讓學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)構成的元素觀(guān)。在單質(zhì)和化合物的教學(xué)中，引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，建立物質(zhì)分類(lèi)的概念。在課堂上，要注重培養學(xué)生的提問(wèn)能力，體現新課改的理念。
通過(guò)聽(tīng)叢老師的點(diǎn)評，我認真反思自己的教學(xué)。一節課成功的關(guān)鍵在于如何備課，即深入挖掘知識的內在價(jià)值，注重知識體系的形成，培養學(xué)生的思維和能力。這節課是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的關(guān)鍵一課。本課要求學(xué)生形成元素的概念，元素的表示方法，以及由此衍生的物質(zhì)的組成和分類(lèi)。它應該始終貫穿于元素的主線(xiàn)，而不是孤立地切割知識。對于這節課的處理，我站得不夠高，就是沒(méi)有引導學(xué)生去尋找“根”，只是一味地追求一些“尖”，造成了知識的散亂，失去了根本的聯(lián)系。本課要站在化學(xué)的研究對象即物質(zhì)的高度，從上到下引出物質(zhì)的組成，根據物質(zhì)的元素組成引出單質(zhì)和化合物的概念，從而建立物質(zhì)分類(lèi)的知識體系。
在今后的教學(xué)中，我認為要多思考，全面深入地背誦課文，充分挖掘知識的內在價(jià)值，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生對知識有牢固的把握，提高歸納分析能力。
化學(xué)的教學(xué)反思與實(shí)踐合集(第五部分)學(xué)生普遍覺(jué)得分子、原子、元素這部分比較難學(xué)。原因是這部分內容抽象難懂，死記硬背的內容多，學(xué)起來(lái)沒(méi)意思。但在這次教學(xué)中，我充分利用了小組競賽的學(xué)習機制，通過(guò)組內競賽、組間競賽、男女生競賽的方式記憶元素符號的含義，并做關(guān)于元素符號含義的口頭練習。學(xué)生回答問(wèn)題的熱情迅速上升，甚至一些平時(shí)上課不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也舉手爭搶答案。班里的課堂氣氛很活躍，學(xué)生們學(xué)習都很努力。下課鈴一響，有的同學(xué)甚至脫口而出:“怎么下課了？”
與平時(shí)相比，這個(gè)班的學(xué)生主動(dòng)參與的次數更多，學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。第二天檢查布置的作業(yè)時(shí)，完成的情況和質(zhì)量都是好的和高的。缺點(diǎn)是上課時(shí)間有限，元素和符號比較多，一節課有些同學(xué)很難全部記住。
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