混合運算練習的教學(xué)案例及教學(xué)反思
現代的教學(xué)是以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學(xué)者主體性的張揚，積極性、創(chuàng )造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注意提高學(xué)生的自我意識，更強調充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養其自我教育能力，從而逐步實(shí)現獨立自主學(xué)習。
案例：
下面是四年級的一節混合運算練習課，一開(kāi)始我沒(méi)有讓學(xué)生直接做練習，而是用今天的日子 18 作為得數每人寫(xiě)一條一步計算的算式。
20― 2 3 × 6 15+3 36 ÷ 2 等等
再請同學(xué)把自己寫(xiě)的算式改寫(xiě)成兩步計算的式子。
20―（ 4 ÷ 2 ） 3 ×（ 2 × 3 ） （ 3 × 5 ）+3 （ 30+6 ）÷ 2 等等
你們覺(jué)得它們與剛才有什么不同？（有括號）
你還能把這些題目編成三步計算的題目嗎？
4× 5 ―（ 4 ÷ 2 ） （ 1+2 ）×（ 2 × 3 ） （ 3 × 5 ） +4 ―1 （ 10 × 3+6 ）÷ 2 等等
你們又發(fā)現現在所編的題目和剛才的什么不同？（多了一步）（數字多了）你能根據這些題目總結出正確的運算順序嗎？小組討論。
學(xué)生很快就小結出運算順序：
1.沒(méi)有括號的算式運算順序
2、有括號的算式運算順序
反思：
1、每一節課的內容都是教師精心地設計，一步步地緊湊有序地教學(xué)環(huán)節，于是在上課過(guò)程中，教師往往會(huì )因為不打破自己原先的計劃生硬地牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，為此失去了許多隨機閃現的教學(xué)機會(huì )，以程式化地扼殺學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
2、這樣設計是為了學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生有自主的時(shí)間、自由的空間，而且練習還是自己設計。能在最大的限度發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在練習的`過(guò)程中感受、領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識。這樣設計可打破常規，由老師出題學(xué)生做的被動(dòng)接受練習。圍繞著(zhù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生自己編題，自己主動(dòng)練習，再以自己的實(shí)踐找到規律，并小組合作升華運算順序。
3、由淺入深地一步、二步、三步計算，除了鞏固基礎知識和技能外，更主要地是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，學(xué)生自主的對信息的采集、篩選、加工整理、應用、反饋評價(jià)，這是學(xué)習的主要方法之一，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
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