《傳染病及其預防》教學(xué)反思范文
篇一：《傳染病及其預防》教學(xué)反思范文
1、首先以一段有關(guān)這段時(shí)間流行的傳染病新聞視頻導入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)課前調查，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，其內容也成為課堂上學(xué)習知識的有源之水。
3、利用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示多組傳染病的圖片引導學(xué)生形成病原體和傳染病的概念。
4、展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際（腮腺炎事例），從理性上掌握了預防傳染病的基本途徑。
不足之處：
1、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
2、我們進(jìn)行教學(xué)設計的目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，所以很多時(shí)候不得不占用本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習的訓練。
篇二：《傳染病及其預防》教學(xué)反思范文
《傳染病及其預防》這節課的內容比較多，如果處理不好的話(huà)，一節課是講不完新課內容的。因此，在設計本節課時(shí)，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)設計，我在一節課內順利地完成了教學(xué)目標，而且教學(xué)效果顯著(zhù)。
我認為本節課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、以一段有關(guān)非典視頻導入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、在學(xué)習傳染病流行的環(huán)節時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習主體地位，在集體學(xué)習中展露了自己的才華，通過(guò)對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節的知識。
3、利用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示預防傳染病的一般措施的`圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
這節課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時(shí)，沒(méi)有把“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這一個(gè)重要的傳播途徑向學(xué)生陳述，沒(méi)有從這一方面很好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
我認為進(jìn)行教學(xué)設計的目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，所以很多時(shí)候不得不占用本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習的訓練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線(xiàn)要不斷學(xué)習、不斷探索，敢于創(chuàng )新，更好地研究學(xué)生、鉆研《標準》和新教材，精心設計完成每一節課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(cháng)知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
篇三：《傳染病及其預防》教學(xué)反思范文
本節課的內容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類(lèi)、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節、傳染病的預防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識，我覺(jué)得自己對本節課的處理，效果較好，具體說(shuō)就是依靠學(xué)生的本能，挖掘學(xué)生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內容也成為課堂上學(xué)習的知識的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：
一、從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生回憶從小到大得過(guò)什么病，補充、填寫(xiě)課本的調查表，回想有無(wú)接種過(guò)疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點(diǎn)，是由什么引起的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引發(fā)討論，最終明確傳染病的概念和特點(diǎn)。
二、聯(lián)系自身的經(jīng)驗，分析資料，獲得相關(guān)的知識，再運用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這種方法很受學(xué)生的歡迎�！皞魅静〖捌漕A防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來(lái)說(shuō)明傳染病流行的基本環(huán)節和預防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。
三、雖然設計上考慮了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出了不同的題目和要求，但操作上沒(méi)有充分放手；課末給學(xué)生集中練習應用技能的時(shí)間太少，以后要更精煉課堂環(huán)節設計。
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