一年級下冊《減法》教學(xué)個(gè)人反思
《減法》這一單元的內容與20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法相對應，教學(xué)內容有三段：第一段教學(xué)十幾減9，第二段教學(xué)十幾減8、7，第三段教學(xué)十幾減6、5、4、3、2。
在教學(xué)十幾減9時(shí)，我引導學(xué)生把每種算法都理解了，最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去想。經(jīng)過(guò)調查，發(fā)現當時(shí)有一半左右的學(xué)生都是用想加算減的方法來(lái)想的，還有一些是學(xué)習有一定困難的。想加算減是個(gè)好方法，可是對于一些口算能力不是很強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是蠻大的。這時(shí)，我巧妙地進(jìn)行了引導。我問(wèn)學(xué)生，你們猜猜老師喜歡哪種算法呢？學(xué)生很好奇，我說(shuō)我都喜歡，但我更喜歡破十法。我又問(wèn)學(xué)生，你們知道我為什么喜歡破十法呢，有好幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)破十法好算，好想，一下就能算對，而想加算減的方法有時(shí)候要想好幾次才能算對。我對他們的理由給予了肯定。這樣，利用學(xué)生的這種向師性，我輕而易舉地拉攏了一部分用想加算減的方法的'學(xué)生。后來(lái)在練習的過(guò)程中，在完成“想想做做”第5題后，我引導學(xué)生觀(guān)察、比較，看看算式的排列有什么規律，學(xué)生發(fā)現了一種計算十幾減9的更為簡(jiǎn)便的方法，也就是十幾的個(gè)位數加1就是最終的得數。在這里，我特別向學(xué)生提問(wèn)：這是為什么？經(jīng)過(guò)引導學(xué)生知道了這并不是巧合，其實(shí)這樣的結果與想加算減的方法是一致的。
在教學(xué)十幾減8時(shí)，我沒(méi)有按照教材的要求讓學(xué)生去擺小棒，而是充分利用教材上給的喇叭圖，讓學(xué)生假設自己是營(yíng)業(yè)員，讓學(xué)生思考怎樣拿走喇叭？有一名學(xué)生說(shuō)：先從盒子外面拿走5把，然后再從盒子里拿走3把，最后還剩下7把。我隨即引導出先算15-5=10，再算10-3=7這種算法。接著(zhù)又有一名學(xué)生說(shuō)：直接從盒子里拿走8把，盒子里還剩下2把和盒子外面的5把合起來(lái)剩下7把，也就是先算10-8=2，再算2+5=7。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種拿法，你更喜歡那一種呢？喜歡兩種拿法的學(xué)生人數差不多，認為第一種好的認為最后還剩的喇叭都在盒子里，那就不用整理了；認為第二種拿法好的覺(jué)得只要拿一次，很方便。我隨即引導，如果不看喇叭圖，就看算式，你認為哪種想法更好呢，這是大多數都認為第二種想法好。我接著(zhù)引導，還有其它算法嗎？學(xué)生很自然地想到想加算減的方法。最后，我問(wèn)學(xué)生喜歡哪種算法，明顯地喜歡第二種算法的學(xué)生比較多。
在教學(xué)十幾減6、5、4、3、2時(shí)，由于有了前面的基礎，我在教學(xué)時(shí)方法并未多強調，在練習的量上增加了，這樣的設計是為了讓學(xué)生的計算熟練度得以增加。
本單元的習題值得一提的事復習題的第10題，在教學(xué)中我運用了假設法，特別強調看得見(jiàn)的不能假設了，假設的只能是看不見(jiàn)的。事實(shí)證明，這種方法學(xué)生還是比較容易理解的。
總之，計算教學(xué)需常抓不懈，本單元雖然上完了，但還需天天練習避免遺忘，也需要通過(guò)練習讓學(xué)生的口算速度得到提升。
【一年級下冊《減法》教學(xué)個(gè)人反思】相關(guān)文章：
《減法》的教學(xué)反思01-01
小鹿的減法的教學(xué)反思07-24
《減法塔》教學(xué)反思01-04
《加法與減法》的教學(xué)反思01-04
《小鹿的減法》教學(xué)反思06-19
一年級數學(xué)下冊《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)反思06-12
一年級退位減法教學(xué)反思05-13
5以?xún)鹊臏p法教學(xué)反思06-10