把韻母朋友請回家的語(yǔ)文教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)任務(wù)很重，教學(xué)內容多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。尤其是學(xué)到復韻母以后，孩子們每天都要認識幾個(gè)新的韻母，像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合，常常使他們難以區分，怎樣在短時(shí)間內讓孩子們準確地記住這些繁雜的韻母呢，我想首先得讓孩子喜歡這些韻母，反復朗讀識記，才能真正記住他們。于是我設計了一個(gè)交朋友的情境，我用吹塑紙剪了許多水果、動(dòng)物、植物的圖案，在每個(gè)圖片上都寫(xiě)一個(gè)韻母，用膠條貼到了教室的'墻壁上。第二天孩子們剛一進(jìn)教室，立刻就被這五顏六色的美麗圖案吸引住了，他們來(lái)不及放下書(shū)包，就跑過(guò)去，伸著(zhù)小手，一邊欣賞一邊指著(zhù)認讀。
“看，小樹(shù)真漂亮，這上面是ou”。
“哈，小狗汪汪！iu我知道你叫iu”。
在歡快的笑聲中，在學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的叫聲中，孩子們興趣盎然地讀著(zhù)拼音，看！他們這個(gè)韻母面前跑到哪個(gè)韻母面前，十分珍愛(ài)地摸著(zhù)圖片，真像和老朋友交談一樣，呢呢喃喃地說(shuō)著(zhù)話(huà)，這里沒(méi)有了硬性要完成的學(xué)習任務(wù)，只有發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與交流。
我走到孩子們中間，和孩子們一起讀著(zhù)，我問(wèn)：“孩子們，你們很喜歡這些韻母朋友是嗎？想不想把他們請到你家去做客？”
“想”，大家一聽(tīng)，有的高興地蹦了起來(lái)有的歡呼起來(lái)。
“請你把認識的朋友摘下來(lái)帶回家，讓他和你住在一起�！�
“耶”，隨著(zhù)這興奮的叫聲，大家迫不及待地去摘韻母，不一會(huì )，每個(gè)人的小手里都有了圖片，我不失時(shí)機地問(wèn)：“數一數，你們認識了幾位朋友？咱們比比誰(shuí)交的朋友最多？”不一會(huì )兒十名評出的“交友明星”拿著(zhù)小紅花高高興興地回去了。望著(zhù)其他同學(xué)那急切的目光，我說(shuō)：“來(lái)，咱們再認識這些你叫不出名字的朋友，爭取你明天能把它摘下來(lái)。
第二天晨檢，我們舉行了“怎樣招待韻母朋友”的匯報會(huì )。有的學(xué)生說(shuō)：“我把韻母朋友介紹給我的爸爸媽媽?zhuān)屗蔀槲覀內胰说呐笥��！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我把它貼在床頭，讓它陪我一起睡覺(jué)�！庇械恼f(shuō)：“我把它貼到門(mén)上，讓它給我站崗”。接著(zhù)我們又評選了“熱情小主人”，并發(fā)了獎。
不到一個(gè)星期，當我手拿韻母卡片檢查認讀時(shí)，全班同學(xué)都對答如流地叫出了韻母的名字。
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