《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)及反思
這次中心校和市教研室舉行的這一次活動(dòng)，真的讓我從中學(xué)到了很多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評 ，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺(jué)得以后多舉行這樣的活動(dòng)，對教師的成長(cháng)有促進(jìn)作用。平時(shí)，沒(méi)有外出學(xué)習的機會(huì )，整天閉門(mén)造車(chē)，這樣的機會(huì )很難得�，F將這節課做如下反思：
《賣(mài)木雕的少年》這節課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )中非人民深厚的情誼。學(xué)生不好領(lǐng)悟。在設計時(shí)我從“遺憾”切入，領(lǐng)悟研讀。從木雕的精美來(lái)理解我的遺憾，把整節課的重點(diǎn)放在少年的遺憾上，主要是通過(guò)少年的言行來(lái)了解少年的內心世界，從中理解中非人民深厚的情誼。但這節課上得不太成功：
一、導入沒(méi)有緊扣文本
在導入時(shí)，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節課的主題沒(méi)有什么關(guān)系。這節課的重點(diǎn)是“中國人的我們的朋友！”如果從朋友、或者是非洲的木雕切入，這樣的導入緊扣課題，還活躍了氣氛。
二、注重對朗讀的訓練，但不深入
中年級的閱讀教學(xué)主要是以朗讀為重點(diǎn)，從讀中悟，讀中感。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓學(xué)生讀出“誠懇、語(yǔ)無(wú)倫次、猜測、感動(dòng)極了”的.語(yǔ)氣。但是在學(xué)生讀的時(shí)候，如果教師在深入點(diǎn)撥、指導，效果可能就更好了。教師的范讀其實(shí)也起著(zhù)舉足輕重的作用，在這點(diǎn)上我自身的能力也有所欠缺。
三、對文本挖掘不到位
“你是中國人吧？”“中國人是我們的朋友！”這兩點(diǎn)是文本的重中之重。在教學(xué)時(shí)，在講“你是中國人吧？”時(shí)，出示中國援建鐵路的資料，讓學(xué)生感受中國人民對非洲人民的無(wú)私幫助，從中體會(huì )到非洲人民對中國人的感激、尊敬。再進(jìn)一步體會(huì )中非人民的友誼，“中國人是我們的朋友！”時(shí)只是有感情的讀了讀。在寫(xiě)教案的時(shí)候，我就有一個(gè)疑惑：在哪一個(gè)地方出示資料更合適，更能讓學(xué)生體會(huì )到中非人民的友誼。
在最后讓學(xué)生夸夸那位賣(mài)木雕的少年時(shí)，我根據我班學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生先寫(xiě)，在交流，這點(diǎn)符合三年級的閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“相結合。
不管這節課成功與否，在這次活動(dòng)中自己確實(shí)受益匪淺，找到了在今后的教學(xué)中該從哪些方面努力。希望中心校以后常組織這樣的活動(dòng)，切實(shí)幫助教師成長(cháng)。
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